《現(xiàn)代詩》教案教學設(shè)計語文版八年級集合14篇

以下是小編收集整理的《現(xiàn)代詩》教案教學設(shè)計語文版八年級集合14篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【學習目標】

1．整體感知課文內(nèi)容，掌握小說的故事情節(jié)，了解人物形象?。(重點)

2．學習本文生動活潑、輕松幽默的語言。(難點)

3．引導學生形成正確的價值觀和積極的人生觀。

【教學過程】

一、新課導入

同學們，今天我將帶大家卷進一場**，這場**叫--選舉**。走進這場**，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段?生活的風風雨雨，去感受一段?心情的起起落落。現(xiàn)在，就讓我們一起感受這場“**”吧！

二、自主預習

1．走近作者

秦文君，女，當代著名的兒童文學作家。上海人，1981年開始文學創(chuàng)作，已出版作品400余萬字。代表作有《男生賈里》《女生賈梅》《孤女俱樂部》和《十六歲少女》。新作有《一個女孩的心靈史》以及長篇小說?《天堂街3號》。

2．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

發(fā)酵(jiào) 推薦(jiàn) 穆(mù)

吆喝(yāo?he)??招徠(zhāo?lái)??賄賂(huì?lù)

查(姓)(zhā)??忿忿然(fèn)??噩夢(è)

許諾(nuò)??茅塞頓開(sè)??泰然處之(chǔ)

3．理解詞義。

忌諱：對某些可能產(chǎn)生不利后果的事力求避免。

首當其沖：比喻首先受到攻擊或遭遇災難?。

耿耿于懷：心事縈繞，不能忘懷。

茅塞頓開：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、明白。

慷慨激昂：形容情緒、語調(diào)激動昂揚而充滿正氣。

4．閱讀課文，思考問題。

(1)閱讀文章，說說小說主要寫了哪些人物。

明確：賈?里、魯智勝、賈梅、三個女班委、魯艷青、查老師、男籃隊長、作家、陳應(yīng)達。

(2)小說開始說：“開學伊始，新鮮的事一件接一件。”讀完全文，你能概括一下都有哪些新鮮事嗎？

明確：換了新教室；發(fā)了新書；班里同學也都變得面目全非，特別是一些女生，像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大；校學生會主席上學期末轉(zhuǎn)學走了，所以這學期剛開學，就發(fā)了一個候選人名單，讓每班從中選一個人當主席。

三、合作探究

(一)整體感知

1．用簡要的語言概括本文的?主要內(nèi)容。

明確：課文就是以選舉**為中心情節(jié)，描寫了以賈里為代表的當代城市中學生成長過程中的坎坷、挫折，并在這坎坷、挫折中，思想逐步成熟的過程，當然，還有人生的遺憾。

2．概括故事情節(jié)。

明確：選前**-噪音事件-受傷余波-雙喜臨門

輕率投票?危難見人心?好事多磨 笑對困難

(二)人物形象探究

1．結(jié)合課文分析賈里這個人物的性格特點。

(1)“為?什么要投她一票？”賈里說，“你覺得她好，我們不覺得。”說明賈里不拐彎抹角，直言不諱。

(2)“要不是賈里已咬了一口巧克力，?他必定原封不動地把巧克力扔在那家伙臉上”，賈里在不了解魯艷青的情況下還魯智勝以顏色，想教訓一下這個公然“行賄”的家伙，表明他很正直。

(3)“賈里也深?感內(nèi)疚。他第一次感覺……就覺得兒子是個犧牲品，因此就很氣惱！”賈里深感內(nèi)疚，并自告奮勇去照顧林武翔的父母，說明賈里的善良、熱情，因為事實上林武翔被砸和他根本沒有什么直接聯(lián)系。

2．你最喜歡小說中的哪個人物？為什么？

明確：

賈里：聰明、活潑、熱情、負責任、正義感強。勇于面對困難，也有急躁、感情用?事過，但此經(jīng)歷后，便成熟了許多。

魯艷青：有責任感，熱心，有魅力，主人翁態(tài)度，不計前嫌，樂于助人，是當代中學生中的優(yōu)秀代表。

魯智勝：大大咧咧，好心腸，處理方式單純欠妥，但林武翔被磚砸后，他著急且主動去照顧他父母。

陳應(yīng)達：有點自私，但勤奮好學。

女班委：愛逛街，喜歡瀟灑的男籃隊長。

(三)語言探究

本文語言輕松活潑，幽默俏皮，清新明快，極富中學生的生活氣息。分析下面句?子加點詞的表達效果。1.他(陳應(yīng)達)指示說，由大家代表他--也不問問大家是否愿意代表他，這個專啃英語書的家伙！

明確：這是中學生的口語之一，用在小說里，?鮮活生動，富有朝氣。

2．這家伙，真有個商人的腦袋，他用巧克力作為賄賂武器。

明確：“賄賂武器”指魯智勝用以請客的巧克力，這是大詞小用，使小說生動形象，幽默俏皮，充滿諧趣。

3．到了期末考試，準保有?一半同學“大紅燈籠高高掛”。

明確：“大紅燈籠高高掛”本指張藝謀的一部電影的名稱，這里指考試不及格，這樣寫語言極富生活氣息，化用貼切，自然而風趣，讀來清新明快。

四、板書設(shè)計

賈里性格的發(fā)展過程一 單純，有正義感意氣用事

年輕氣盛

二 責任感 苦惱留戀

三 關(guān)心同學??幼稚脆弱

四 明辨是非??堅強勇敢

五、課外拓展

如果有一天你遇到了賈里，你打算對賈里說些什么？

示例：賈里，你是一個聰明、活潑、熱情、正在成長的中學生。作為一名班干部，你很有正義感，你純潔善良，樂于助人，敢于面對困難，勇于承擔責任。雖然，你也免不了幼稚、急躁，感情用事，還有點脆弱，作為同齡人，我非常理解你的行為。很高興認識你！

侯曉旭

[《選舉**》 教案教學設(shè)計(語文版八年級上冊)]

岳陽樓記 教案教學設(shè)計(語文版八年級下冊)

新豐初中??傅依梅

學習目標

1．理解并積累文言虛詞，熟練地翻譯課文。

2．學習記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

3．體會作者“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

教學過程

第一課時

一、新課導入

導語設(shè)計1：

岳陽樓是湖南省岳陽市西門城樓。江南三大名樓之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳陽樓記》著名。樓體純木結(jié)構(gòu)，高19.72米。全樓銜接對榫，不用一釘。氣勢雄偉，巍峨壯觀。是全國重點風景名勝區(qū)及全國重點文物保護對象。有機會一定要到岳陽樓上感受名樓的風采。

導語設(shè)計2：

滕王閣因《滕王閣序》名揚天下，黃鶴樓因《黃鶴樓》一詩聲名遠播。洞庭湖畔的岳陽樓，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠而聞名四方，更因范仲淹的《岳陽樓記》而熠熠生輝。今天，就讓我們一起來學習范仲淹的《岳陽樓記》，傾聽作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而光”的拳拳心語。

二、自主學習---預習與展示

1文言知識歸納

（1）生字注音

謫（zhé）???????屬（同囑zhǔ）??????霪（yín）

檣（qiáng）???楫（jí）??????????????冥（míng?）

讒（chán）?????偕（xié）????????????霏（fēi?）

（2）一詞多義。

和：???政通人和（和樂）???至若春和景明（和煦）

通：???政通人和（順利）???北通巫峽（通向）

觀：???予觀夫巴陵勝狀（看）?????????????此則岳陽樓之大觀也（景象）

空：???濁浪排空（天空）???長煙一空（消散）

一：???一碧萬頃（一）??長煙一空（全）

極：???南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點）???此樂何極（窮盡）

以：???屬予作文以記之（來）????????????不以物喜，不以己悲（因為）

或：???而或長煙一空（有時候）????????????或異二者之為（或許，也許）

（3）通假字。

①百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）

②屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

（3）詞類活用。

①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做太守”。）

②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

（“先”：形容詞作狀語“在之前”。“后”：形容詞作狀語“在之后”。）

（4）古今異義。

①氣象萬千（氣象????古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

②?微斯人（微????古義：沒有。今義：細小。）

（6）詞類活用

①滕子京謫守巴陵郡：名詞作動詞，做郡的長宮。

②百廢具興：動詞作名詞，荒廢了的事業(yè)。

③北通巫峽，南極瀟湘：名詞作狀語，向北；向南。

④刻唐賢今人詩賦于其上：形容詞作名詞，賢明之人。

⑤先天下之憂而憂：名詞作狀語，在……之前。

⑥后天下之樂而樂：名詞作狀語，在……之后。

⑦或異二者之為：動詞作名詞，心理活動。

2作者名片

范仲淹（989-1025），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受極深。死后謚號文正，世稱“范文正公”。有《范文公集》傳世。

3背景追溯

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

三、合作學習---探究與交流

（一）整體感知

理清文章思路。

【交流點撥】全文共6個自然段，分為四部分。

第一部分（第1自然段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。

第二部分（第2～4自然段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。

第三部分（第5自然段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)了作者的曠達胸襟和政治抱負。

第四部分（第6自然段）：點明作“記”的時間。

（二）深層理解

1第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

【交流點撥】在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。

2第2自然段作者所提及的登樓者為什么會“多會于此”？

【交流點撥】因為岳陽樓所在的洞庭湖“北通巫峽，南極瀟湘”是當時都城通往西南的必經(jīng)之地，唐宋的貶官大多遠謫西南，他們?nèi)ベH謫之地也好，回京城也好，都得由此經(jīng)過，因而這座樓看盡人生的失意和得意。

四、板書設(shè)計

岳陽樓記

范仲淹

先后 ?????????????敘事：重修岳陽樓 作文以記

天天 ?????????????↓↓

下下 ?????????J??寫景：暗 明

之之（宏偉抱負）???抒情：悲 喜

憂樂 ?????????K??↑↑

而而 ?????????????議論：不以己悲 不以物喜（豁達胸襟）

憂樂

第二課時

一、新課導入

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是千古傳誦的名句，它是千百年來憂國憂民的志士仁人的博大胸懷的真實寫照，它所提倡的吃苦在前、享樂在后的精神對我們?nèi)杂薪梃b和教育意義。今天，我們就來看一看范仲淹的《岳陽樓記》是如何提出這一觀點的。

二、合作學習---討論與展示

（一）走進文本

1第3自然段選取了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？請結(jié)合具體的詞語加以賞析。

【交流點撥】作者選用有代表性的景物加以描繪：昏暗的天色、連綿的陰雨、令人膽寒的風聲、恐怖的濁浪、傾斜折斷的桅桿船槳，這是白天的景象。傍晚經(jīng)常聽到虎嘯猿啼。雨天、傍晚本來就容易引發(fā)人的愁緒，作者選擇這些景物，賦予人的感情色彩，更加渲染了悲凄愁苦的氣氛。作者用“霪”“陰”“濁”等詞充分體現(xiàn)人物厭煩、悲苦的心情，用“怒”“排”等詞，既寫出風勢之大，浪花之猛，有傳達出作者的憤懣、悲痛的心情。

2陰晦的景象引發(fā)悲苦的情感，明媚的景象讓人心曠神怡，人們?yōu)槭裁从羞@樣的情感反應(yīng)呢？

【交流點撥】因為人的心情與生活經(jīng)歷有關(guān)，處于逆境的人，多數(shù)心灰意冷；處于順境的人，多數(shù)得意洋洋，因而在觀察景物、感受世界時會帶上自己的感情色彩，筆調(diào)也會相應(yīng)地有所變化。遷客騷人們在描寫景物時不是單純?yōu)榱藢懢埃闱椴攀侵饕康?，所以才有“一切景語皆情語”之說。

3“遷客騷人”的“覽物之情”有何不同？作者詳寫這一內(nèi)容的目的是什么？

【交流點撥】悲：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣；喜：心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。這樣寫的目的是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

4古仁人之心覽物之情是怎樣的？其憂樂觀又是怎樣的？

【交流點撥】不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

（二）走進語言

1文中哪些詞語體現(xiàn)了岳陽樓“壯闊”的特點？

【交流點撥】“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的特點，表現(xiàn)了湖的浩淼，把靜止的景物寫活了，“朝暉夕陰”，用詞概括、形象，從側(cè)面體現(xiàn)了洞庭湖的壯闊。

2“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”

【交流點撥】“銜”字形象地寫出了湖與山的關(guān)系，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀起來有氣勢磅礴之感；“銜”“吞”二字連用，更使景物富有動態(tài)和活力。“浩浩湯湯”字音響亮，疊字又加強了氣勢，形容水大流急，既繪聲，又繪形。一個“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“暉”字會使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的美好景象。

3“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？”

【交流點撥】這句話的“或”字是一個表示推測的情態(tài)副詞。“或異二者之為”，意即“或許不同于（以上）兩種心情”。因為作者對古仁人的心理，只是曾經(jīng)探求過，所以用“或異二者之為”來表述探求的結(jié)論，顯得語氣比較委婉，并非把自己的看法強加給古人。

4“不以物喜，不以己悲。”

【交流點撥】這句話的主語承上省略，即上句的“古仁人”。從字面上看，是說古代品德高尚的人不因為外物的原因而欣喜，也不因為自己的原因而悲傷。但是令人欣喜的事只有外物嗎？令人悲傷的事只有個人的境遇嗎？顯然不是。作者在這里用的是互文的修辭手法，因此，這句話可理解為：古代品德高尚的人不因外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。

5“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎！”

【交流點撥】這句話表現(xiàn)了范仲淹的政治抱負，并以此作為對待仕途進退的原則。范仲淹出身貧寒，為官后始終嚴于律己，唯以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財；在朝廷做官則敢于直言進諫，雖屢遭貶謫，而全不在意。他一生所為，證明他確實有這樣的抱負，決非虛語。他的“憂君”思想，雖然帶有時代和階級的局限，但他所提倡的“吃苦在前，享樂在后”的精神，在今天仍然有著借鑒和教育意義。

（三）走進寫法

敘事、寫景，議論、抒情相結(jié)合

【交流點撥】文章內(nèi)容充實，情感豐富，將敘事、寫景和議論、抒情自然地結(jié)合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫。記樓，記事，更寄托自己的心志。如以“前人之述備矣”一語帶過無數(shù)敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進，敘事言情都入情入境。

（四）走進主題

本文通過描繪岳陽樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產(chǎn)生的不同情感，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

三、拓展延伸

欣賞岳陽樓名聯(lián)

1去老范一千年，后樂先憂，幾輩能擔天下事？攬?zhí)税倮铮蟻肀蓖路鳟嬛腥恕?/p>

2風物正凄然，望渺涉瀟湘，萬水千山皆赴伐；江湖常獨立，念悠悠天地，先憂后樂是何人？

3四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

老作

第6課、《現(xiàn)代詩兩首》教案(語文版八年級必修教案設(shè)計)

第6課、《現(xiàn)代詩兩首》教案

教學目標

一．?體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學生愛國的情操。

二．?掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。

教學重、難點

一．?反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感為教學重點

二．?理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點

教學課時

兩課時

第一課時

教學要點

學習《長城謠》

一?導入

請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）

二?檢查預習

1、給加點的字注音：?焉支?????隘口??????蹲踞?????槐樹??????蟬翼

荒莽?????????山巔?????????焚起???????????敕

2、形近字組詞

謠?????隘?????踞??????焚??????悄?????微??????冀?????禪??????槐

搖?????溢?????據(jù)??????梵??????宵?????徽??????翼?????蟬??????愧

3、解釋詞語

隘口??????????????????????????????????荒莽

山巔

三?學海拾貝

1?作者簡介???????席慕容?：作家?，蒙古族女詩人

2聽錄音，整體感知?????詩中寫了什么內(nèi)容？

3?講授第一節(jié)

本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）

明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。

4?講析第二節(jié)

本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）

明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）

詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結(jié)。

5?講析第三節(jié)

本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）

明確：夢回長城

為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！

6?老師小結(jié)

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。

四??當場成誦！

五??布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我＼在我最美麗的時刻???為這＼我已在佛前???求了五百年

求他讓我們結(jié)一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹＼長在你必經(jīng)的路旁

陽光下慎重地開滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當你走近???請你細聽

那顫抖的葉是我等待的熱情而當你終于無視地走過＼在你身后落了一地的

朋友啊???那不是花瓣＼是我凋零的心

第二課時

教學要點

欣賞《一片槐樹葉》

一??導入新課

以復習《長城謠》的情感--思鄉(xiāng)導入新課

二??簡介作者紀弦：當代詩人

三??賞析詩歌

1?聽錄音，整體感知詩歌?????這首詩寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么思想感情？

2?講析詩的第一節(jié)（可先范讀）

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3?講析詩的第二節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：寫槐樹葉的來歷

追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

4?講析詩的第三節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。

思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

5、你認為詩歌中哪些詩句寫得精彩？說說精彩的理由

6、教師總結(jié)

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

7、再聽范讀，要求當場成誦。

四?布置作業(yè)

附舒婷詩歌

【祖國啊,?我親愛的祖國】

我是你河邊上破舊的老水車數(shù)＼百年來紡著疲憊的歌＼我是你額上熏黑的礦燈

照你在＼歷史的隧洞里蝸行摸索＼我是干癟的稻穗；是失修的路基＼是淤灘上的駁船＼把纖繩深深＼勒進你的肩膊＼--?祖國啊！＼我是貧困＼我是悲哀＼我是你祖祖輩輩＼痛苦的希望啊是“飛天”袖間＼千百年來未落到地面的花朵＼--?祖國啊

我是你簇新的理想＼剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫＼我是你雪被下古蓮的胚芽

我是你掛著眼淚的笑窩＼我是新刷出的雪白的起跑線＼是緋紅的黎明＼正在噴薄

--?祖國啊＼我是你十億分之一＼是你九百六十萬平方的總和

你以傷痕累累的乳房＼喂養(yǎng)了＼迷惘的我，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上＼去取得＼你的富饒，你的榮光，你的自由

--?祖國啊＼我親愛的祖國

王老師

《送別》教學設(shè)計(語文版八年級) 教案教學設(shè)計

《送別》教學設(shè)計

教學目標：

1、把握送別詩的特點，提高古詩鑒賞能力。

2、體會詩的感情，分析詩的技巧。

3、了解有關(guān)的詩歌知識，掌握詩歌的鑒賞方法。

教學重點：

詩中所表達的情感和詩所用的表達技巧。

教學難點：

體會詩歌的象征意義。

教學過程：

一、導入課題

有一種感情“失去才知道珍貴”，這就是離別之情。如果說愛情是纏綿悱惻的悲歌，那么友情則是情牽意繞的古曲，而親情更是感天動地的樂章。離情中有情人晶瑩的淚水，有朋友的依依不舍，有母親鬢邊的.白發(fā)，更有赤子拳拳的情懷。也許相見就意味著離別，離別就意味著傷感，但有誰能否認這離別是美的，這傷感也是美的。濃烈的感情化作語言的珠璣散落在歷史的盤中。人間最難舍的情就是“別情”。所以，表達離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。

二、背誦學過的送別詩

提示：我們先看看我們學過的送別詩一般表達怎樣的感情。

送杜十四之江南 孟浩然

情感：茫然、悵然若失。

別董大

情感：寬慰

送元二使安西 王維

情感：勸慰中帶難分難舍

芙蓉樓送辛漸 王昌齡

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白

情感：想象友人別后的悵惘、孤寂、落寞。

贈汪倫 李白

情感：朋友間的友誼。

小結(jié)：古代送別詩一般表達怎樣的情感？

對友人的留戀、關(guān)懷，對友人的寬慰，對友人的思念，表達自己的志節(jié)，依依不舍，分別后自己的孤寂、惆悵、落寞。

三、自由朗讀，揣摩停頓

1、引導學生回顧劃分古代詩歌朗讀節(jié)奏的一般技巧。

提示：七言古詩，常采用二二三節(jié)奏或二二二一節(jié)奏。有規(guī)律可循，但無定數(shù)，視具體情況而定。

2、指名朗讀，師生共同評議。

四、誦讀領(lǐng)悟

1、自由朗讀，領(lǐng)會詩歌所包含的思想感情，然后進行交流。

2、《送別》詩可以作不同理解：1）、抒發(fā)了送別出征人時的離情別緒。2）、影射、諷刺隋朝統(tǒng)治者，表達了人民對統(tǒng)治者的痛恨、詛咒。

3、學生自由朗讀，體味如何通過自己的讀，把這種情感表達出來。

五、探究課文

體會這首詩的表現(xiàn)手法。

1、《送別》運用諧音雙關(guān)的手法，以楊柳之“楊”諧楊廣之“楊”，以寫楊柳、楊花之名，影射、諷刺隋煬帝楊廣荒淫無道，禍國殃民。

2、比較《送別》和《朝天子詠喇叭》，它們分別用了怎樣的表現(xiàn)手法？

六、小結(jié)

七、作業(yè)

1、完成課后練習一二。

2、背誦并默寫全文。

交流格言(語文版八年級) 教案教學設(shè)計

口語交際--交流格言

龔兵

教學目標：

1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

2、學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

教學重點和難點：

重點：能夠準確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

生當作人杰，死亦為鬼雄。

【出處】李清照《烏江》。

【大意】活著就要做一個出類拔萃的人，死了也要當鬼中的豪杰。

【提示】楚漢戰(zhàn)爭中，項羽被劉邦的軍隊圍困在垓下，項羽沖出重圍，退到烏江時，有人預備了船只，讓項羽返回江東。項羽不肯，他說：“當年我?guī)е饲值芏山髡鳎窬臀乙粋€人回去，即使江東父老仍然擁護我，可我有何顏面去見他們呢？”于是，項羽堅持戰(zhàn)斗到最后一刻，自刎而亡。李清照是宋代的著名女詞人，她寫下《烏江》一詩，贊美項羽這個失敗的英雄，也暗諷南宋懦弱的政權(quán)。后來，人們多用這兩句詩來形容胸懷大志的英雄氣概。詩的下面兩句是“至今思項羽，不肯過江東”，講的就是上面那段故事。

二、示標（見上）

三、打出幻燈，格言知多少？

1、請你猜一猜：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的東西是什么？

2、這句格言出自那個名人？

3、時間如此寶貴，你還能說出勸我們珍惜時間的格言嗎？

4、看來同學們知道的格言還不少，你們是從那里收集到的？

明確：

1、時間。2、高爾基。

3、參考：

成功時，時間是美好的，一片春光燦爛；失敗時，時間是痛苦的，到處寒冷如冰。--黃書靈

時間對每個人都是公平的，但它會給把握它的人甘甜的蜜，給浪費它的人一杯苦水。--王英琦

成功的大門不是靠別人而是靠自己的努力走進去的。--王英琦

失去今天不是失去一時，而是失去明天的美好。--王英琦

對于時間，不去在意它，不去珍惜它，你終究會發(fā)現(xiàn)，這是你一生中最大的錯誤。--佚名

我們曾經(jīng)在天真浪漫的童年嬉戲過，在意氣風發(fā)的青年時代留下心湖的漣漪，在激情似火的成年一晃而過后，我們在滿頭白發(fā)時會回憶什么呢？讓我們?yōu)樯嬌弦粋€完美的句號而努力吧！--葉荃麟

4、提示：書本、宣傳畫、標語、書簽、賀年卡、臺歷、工藝品、展品等。

三、課堂討論，掌握技巧

以小組為單位，在小組內(nèi)交流積累的格言，說明搜集的渠道?，喜愛的理由，以及格言對自己的影響。（提示：從生活、思想、學習、語言運用上談。）

要求：

1、 小組長負責組織，交流后派代表上臺發(fā)言。

2、 發(fā)言者應(yīng)有表達的信心，能自己發(fā)表意見，努力用語言打動人。

3、 能認真傾聽別人的話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討。

4、 與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意使用文明交際語言

四、推選代表，交流互動

備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，同學之間的交流互動。

五、啟迪思想，個性表達

在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說出屬于自己的“格言”。

【示例】

1、人生路上處處皆風雨，惟拼搏是出路。

2、你笑對生活，生活笑對你。

六、當堂訓練

1、試賞析一下下列格言。

誰若游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，便永遠是一個奴隸。

--歌德

生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。

--諾貝爾

人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。

--佚名

后悔過去，不如奮斗將來。

--馬克思

2、寫出你最喜愛的格言并談?wù)勀銓@句格言的理解。

格言：????????????????????????????????????????????????????????????????。

理解：?????????????????????????????????????????????????????????????????。

【學習目標】

1．積累常用文言字詞；通過注釋的幫助，疏通文意。

2．通讀全文，理清文章的故事情節(jié)。(重點)

3．分析人物的性格特征；學習本文曲折離奇的寫作特點。(難點)

【教學過程】

一、新課導入

同學們?，你們聽說過神奇鬼怪的故事?嗎？喜歡這種故事嗎？今天我們就來讀一個《搜神記》中的神奇故事，滿足一下你們的好奇心。

二、自主預習

1．走近作者

干寶(？－336)，東晉史學家、文學家?。字令升，新蔡(今河南新蔡)人。年輕時即勤于學業(yè)，博覽群書。曾以著作郎領(lǐng)修國史，著《晉紀》(二十卷，今已佚)，當時被公認為一部很好的史書。又喜陰陽術(shù)數(shù)之學，編集神靈怪異故事，成為《搜神記》，試圖證明世上真有所謂鬼神。

2．寫作背景

魏晉南北朝是大量產(chǎn)生志怪小說的一個歷史時期。當時戰(zhàn)亂頻繁，社會動蕩不安。勞動人民渴求擺脫貧困、饑餓和死亡，把尋求安寧、幸福的希望寄托于不現(xiàn)實的空中樓閣。在極端困頓的生活里，廣大人民把強烈的反抗意志和對理想的執(zhí)著追求，通過大膽的幻想，借助鬼神故事表現(xiàn)出來。

3．朗讀課文，讀?準下面加點字的字音。

干將(gān?jiāng) 莫邪(yé) 重身(chóng)

使相之(xià?ng)??自刎(wěn)??尸乃仆(pū)

頭踔出(chuō)??躓目(zhì)

4．理解加點詞詞義。

重身：懷孕。

使相之：仔細察看。

比后壯：及，等到。

購之千金：重賞捉拿。

王如其言：按照，依照。

頭踔出湯中：跳。

5．翻譯句子。

(1)即以斧破其背，得劍。

明確：隨即用斧子劈開柱子的背面，得到了寶劍。

(2)子年少，何哭之甚悲耶？

明確：你年紀輕輕，為什么哭得如此悲傷啊？

三、合作探究

(一)整體感知

(1)本文的情節(jié)可以用哪兩個字來概括？你能用簡要的語言概括出故事的主要情節(jié)嗎？

明確：復仇。

干將鑄劍，為王所殺(開端)

子赤取劍，欲報父仇(發(fā)展)

山中遇客，以命相托(高潮)

客設(shè)計謀，智殺楚王(結(jié)局)

(2)本文主要講述了什么內(nèi)容？你能?用簡要的語言概括嗎?？

明確：本文通過記敘莫邪的兒子赤不畏強暴、不惜生命為父報仇的故事，揭露了統(tǒng)治者的殘暴?和愚蠢，反映了人民對統(tǒng)治者的無比蔑視和刻骨仇恨，歌頌了他們堅忍無畏的斗爭精神和強大的反抗力量。

(二)人物形象探究

讀完本文，你覺得赤是一個什么樣的人？俠客有什么性格特點？

明確：赤果斷剛烈，永不屈服，堅定無畏，有反抗精神；俠客有反抗精神?，豪俠重義，嫉惡如?仇，智勇雙全，重諾守信。

(?三)寫法探究

(1)“即以斧破其背，得劍。”運用了什么描寫手法？

明確：動作描寫。寫出了赤得劍的過程。

(2)“日夜思欲報楚王”運用了什么描寫手法？

明確：心理描寫。寫出了赤報仇心切的心理，對后文的故事發(fā)展進行了鋪墊。

(3)“三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。”運用了哪種描寫手法？

明確：細節(jié)描寫。表現(xiàn)了赤對楚王的刻骨仇恨，充分表現(xiàn)了他大無畏的英雄氣概和至死不渝的復仇精神。

(4)本文的情節(jié)曲折離奇，讀來令人驚心動魄，你能舉例說說哪些地方比較曲折嗎?？

明確：如干將為楚?王鑄劍招殺身之禍，臨終相托；長大的兒子赤欲報仇卻被楚王追殺，逃入山中無計可施卻遇上愿為其報?仇的俠客；自刎后奉上劍與頭，立僵不仆；俠客設(shè)計殺楚王等都很曲折離奇。

四、板書設(shè)計

干將莫邪開端：干將被殺(第1段)

發(fā)展：赤取劍(第2段)

高潮：以命相托，為父報仇(第3段)

結(jié)局：俠客設(shè)計殺楚王(第4段)

五、課外拓展

如果赤生活在現(xiàn)代社會，對他“復仇”這件事，你有什么好的建議？

示例：現(xiàn)代社會是一個法制社會，建議他從法律途徑來解決，不要魯莽行事。

侯曉旭

[《干將莫邪》 教案教學設(shè)計(語文版八年級上冊)]

第一課時

【學習目標】

1．了解作者，積累文中的重要字詞，了解議論文的主要特征。

2．理清本文的中心論點和分論點，理解議論文中“敘述”的作用。(重難點)

3．了解白求恩同志的生平事跡，學習白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神。

【教學過程】

一、新課導入

白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？(加拿大人)一個外國人，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢？學習了毛澤東同志寫的《紀念白求恩》一文，我們就得到答案了。本文是毛澤東為悼念白求恩同志逝世而寫的，寫于1939年12月21日。

二、自主預習

1．走近作者

毛澤東，字潤之，筆名子任，湖南湘潭人，偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人。?代表文章有《論持久戰(zhàn)》《為人民服務(wù)》《矛盾論》等，詩詞有《沁園春雪》《七律長征》《卜算子詠梅》等，專著有《毛澤東選集》《毛澤東詩詞》等。

2．關(guān)于議論文

是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素：論點、論據(jù)和論證。

3．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

派遣(qiǎn) ?晉察冀(jì) ?麻木不仁(rén)

熱忱(chén)??狹隘(ài)??以身殉職(xùn)

純粹(cuì)??佩服(pèi)??拈輕怕重(niān)

鄙薄(bó)??精益求精(yì)??見異思遷(qiān)

4．詞語解釋

殉職：為公務(wù)而犧牲生命。

滿腔熱忱：心里充滿真誠和熱情。忱，情意。

漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。漠，冷淡。

拈輕怕重：接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的。

見異思遷：看到別的事物就改變原來的主意。這里指不安心工作、事業(yè)心不強。遷，變動。

麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指不關(guān)心別人?，缺乏熱情。

精益求精：好了還追求更好。益，更。

5．讀完本文，請簡要敘述一下你對白求恩有了哪些了解？

明確：諾爾曼白求恩，著名的外科醫(yī)生，偉大的國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1938年受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大人和美國人組成的醫(yī)療隊來中國援助抗日戰(zhàn)爭。他以精湛的醫(yī)術(shù)搶救了大批傷員，培養(yǎng)了許多醫(yī)務(wù)干部。后因搶救傷員感染病毒，逝世于河北。

三、合作探究

(一)整體感知

1．本文的中心論點是什么？

明確：學習白求恩同志的共產(chǎn)主義精神。

2．用找段落中心句的方法找出揭示分論點的有關(guān)句子。

明確：(1)每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習白求恩的國際主義精神；(2)每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習白求恩毫不利己專門利人的精神；(3)每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習白求恩對技術(shù)精益求精的精神。

(二)議論文中“敘述”的作用

1．課文開頭簡述白求恩的事跡，有什么作用？

明確：是為下文的議論，即“每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習白求恩的國際主義精神”這一分論點提供事實根據(jù)的。“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精?神”的議論?就是在上文敘述的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

2．由此看來，議論文中“敘述”有什么作用？

明確：“敘”作為主要表達方式，是記敘文的主要特征，其主要目的是生動形象地刻畫人物形象，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。而議論文中的“敘”則是為證明論點而提出的事實根據(jù)，“敘”需要簡明概括，是為議論服務(wù)的。

四、板書設(shè)計

紀念白求恩

分論點 中心論點

學習白求恩國際主義精神

毫不利己專門利人

對技術(shù)精益求精學習白求恩

同志的共產(chǎn)

主義精神

五、課外拓展

白求恩醫(yī)生為我國解放事業(yè)作出了巨大的貢獻，可以被評為“最美醫(yī)生”，請你為白求恩先生寫一段頒獎詞。

示例：白求恩醫(yī)生以高超的醫(yī)術(shù)救治了眾多患者，以高尚的醫(yī)德溫暖了千萬人的心，書寫了全心全意為人民服務(wù)的壯麗篇章，“最美醫(yī)生”，當之無愧！

第二課時

【學習目標】

1．學習議論文夾敘夾議的寫法。(難點)

2．理解文中對比論證的方法及其作用。(重點)

3．理解文中句子所用修辭手法及其作用，分析重點詞句的表達效果。(重點)

【教學過程】

一、新課導入

上一節(jié)課，我們已經(jīng)了解了白求恩醫(yī)生是一個具有國際主義精神的人，是一個具有毫不利己專門利人精神的人，是一個對技術(shù)精益求精的人，更是一個具有國際共產(chǎn)主義精神的戰(zhàn)士。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習毛澤東主席的《紀念白求恩》。

二、自主預習

再讀課文，說說哪些句子是議論，哪些句子是敘述，體會敘議結(jié)合的好處。

三、合作探究

(一)議論文的夾敘夾議

1．讀第2自然段，說說第一層是怎樣正面介紹白求恩的?。

明確?：正面介紹白求恩毫不利己專門利人的兩個表現(xiàn)：?“對工作的極端的負責任”和“對同志對人民的極端的熱忱”，然后表明作者對這種精神的高度贊揚，號召每一個共產(chǎn)黨員都要學習他。

2．整段的夾敘夾議的特點十分明顯，這樣寫有什么作用？

明確：“敘”為證明?論點提出事實根據(jù)，議論文中用來證明論點的理由或根據(jù)叫論據(jù)。論據(jù)包括事實論據(jù)和理論論據(jù)，“敘”的內(nèi)容則屬于事實論據(jù)。議從敘出，敘議結(jié)合，更具說服力。本文采用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里地認識白求恩同志，又能懂得向白求恩學什么，為什么要向他學習，怎樣向他學習。敘得簡要，議得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的氣勢。

教師總結(jié)：記敘文中的記敘和議論文中的記敘的區(qū)別：①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們了解事情的來龍去脈及真實情?景；議論文中的記敘是為證明論點提供事實論據(jù)。②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動、突出中心；議論文中的記敘要簡明、概括、扣住論點。

(二)論證方法探究

作者說白求恩同志“對工作的極端的負責任”，不少的人“對工作不負責任”；白求恩同志“對同志對人民的極端的熱忱”，不少的人“對同志對人?民不是滿腔熱忱”這是運用了什么論證方法?？這樣寫有什么作用？

明確：對比論證。運用對比的寫法是由寫作目的決定的。本文不僅為了頌揚白求恩，而且為了教育全黨學習白求恩，所以既評述白求恩，又批評黨內(nèi)不良傾向。通過對比，褒貶分明，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出，更加難能可貴；通過對比，顯出差距，更加有力證明了學習白求恩的必要性。

(三)語言探究

1．第2-3自然段中運用了不少成語，請找出來，說說議論運用成語有何好處。

明確：成語：拈輕怕重、漠不關(guān)心、麻木不仁、精益求精、見異思遷等。好處：成語言簡意賅，增強了語言的形象性和感染力。漢語的成語非常豐富，同學們在學習中應(yīng)當注意積累并能準?確地運用。課后請同學們把這些成語做成讀書摘記。

2．作者在結(jié)尾用了什么句式來闡述學習白求恩的意義？體會這種句式的好處。

明確：這五個?句子言之有序，氣勢越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，如贊美詩一般，?以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產(chǎn)主義者白求恩同志，又大大提高了人們學習的熱情。朗讀時五個句子語氣要越來越高昂，顯示出激情。學生反復朗讀，達到背誦的目的。

四、板書設(shè)計

紀念白求恩論點：中心論點，分論點

論據(jù)：人物概述，事實、道理

論證：對比--正反對比，

突出主旨夾敘夾議

立意深刻

五、課外拓展

白求恩逝世已經(jīng)74年了，毛澤東離開我們也已經(jīng)37年了，英靈雖逝，萬古流芳。你能否利用自己的知識積累，為他們擬寫一幅挽聯(lián)，來表達自己的悼念之情？

挽白求恩：

例：國際戰(zhàn)士永流芳，白衣軍神美名揚。

挽毛澤東：

例：救萬民于水火，留英名在人間。

示例：挽白求恩：救死扶傷，國際主義戰(zhàn)士，良藥妙手；舍己為人，?共產(chǎn)主義精神，白衣紅心。挽毛澤東：鞠躬盡瘁一代偉人政績今猶在；磊落光明曠世英杰清名千古留。

侯曉旭

[紀念白求恩 教案教學設(shè)計(語文版八年級上冊)]

《現(xiàn)代詩兩首》 教案教學設(shè)計(語文版八年級)

教學目標：

1、知識與能力：?把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。

2、過程與方法?：反復誦讀，運用多媒體音樂、畫面營造深沉的氛圍，學生活動以獨立思考、獨自體會為主。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛故鄉(xiāng)、熱愛組國的情操，激發(fā)朗讀詩歌、寫作詩歌的興趣。

教學重點、難點：

1?、反復朗讀，體會詩人的情感為教學重點

2、?理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點

教學準備：朗讀帶、錄音機、多媒體課件

課時分配：

教學過程：

一、導入新課

“吹落了思鄉(xiāng)的塵，卻吹不去額頭的紋，走完了天下的路，才想起回家的門。追上了漂泊的人，卻趕不上漂泊的魂，做完了想做的夢，仍有顆思鄉(xiāng)的心……”一曲《回家的人》，唱出了游子心頭那割舍不斷、揮之不去的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是馬致遠“夕陽西下，斷腸人在天涯”的無奈排遣；鄉(xiāng)愁是余光中跨越海峽的真情訴說；鄉(xiāng)愁是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿情思……鄉(xiāng)愁如水，點滴情深；鄉(xiāng)愁如茶，歷久彌深。?我們側(cè)耳傾聽，席慕容為我們唱響感人肺腑的長城謠，潸然淚下；我們屏氣凝思，紀弦為我們講述一片槐樹葉的故事，動人心弦。

二、賞析《長城謠》

1、介紹作者：席慕容，臺灣女詩人，蒙古族。1981年，出版第一本詩集《七里香》。?席慕容多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，因此擁有大量讀者。

2、?播放《長城謠》朗讀錄音

（1）正音：?焉支?yān?zhī??隘口?ài???蹲踞?dūn?jù

軀體?qū?????焚?fén??????敕勒?chì?lè

（2）解詞：??焚--燒。

蹲踞--兩腿彎曲，像坐一樣，但臀部不著地。詩中用來形容長城穩(wěn)健、雄偉的姿態(tài)。

敕勒--種族名，北齊時居住在朔州（今山西省北部）一帶

三、整體感知：

1、詩根據(jù)內(nèi)容的側(cè)重和運用的表達方式不同分為三類：敘事詩、抒情詩和哲理詩。這首詩屬于哪一類？

明確：《長城謠》屬于抒情詩一類。

2、抒情詩的主要表達方式是抒情，那么，這首詩抒發(fā)了怎樣的一種情感？如果要你用一個比方來形容這種情感，或者說用“這種情感”做本體，寫一個比喻句，你會怎么寫？

思鄉(xiāng)、鄉(xiāng)愁、愛國等

這種情感如火一般熾烈。?這種情感像長城一樣厚重。?這種情感像大海的波浪一樣洶涌澎湃。?這種情感如同火山爆發(fā)一樣劇烈。

小結(jié)：是啊，這是一種靈魂深處的吶喊，是激越澎湃的火山噴發(fā)，是千年烽火燃盡之后，對長城的深情凝視。厚重，是因為中華民族悠久的歷史沉淀在這短短的詩行之中；激越，是因為海峽的多年阻隔使詩人對故國的思念如火如潮。

3、?這首詩，最重要的意象是什么？，作者為什么要使用第二人稱來寫長城？

長城。長城是中華民族的象征，它承載著我們民族的歷史與文化、它經(jīng)歷了我們民族的恥辱與光榮。對于身處臺灣的詩人來說，長城就是家鄉(xiāng)，長城就是祖國，長城就是日思夜想的爹娘！她要訴說的，就是對家鄉(xiāng)、對祖國、對親人的思念。用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內(nèi)心激蕩的感情，把心中的長城置于眼前，面對面地傾訴火熱的衷腸。

四、?研讀欣賞

1、指名學生單獨朗誦第1節(jié)。找出修飾長城這個抒情意象的詞語。

明確：無情?冷眼

為什么“無情”？為什么“冷眼”？數(shù)千年來，諸侯、軍閥等等統(tǒng)治者，為了各自的利益，在長城下點燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。長城，像個至高無上的尊者，像個無所不知的智者，冷眼看著這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長城依舊，而那些曾經(jīng)不可一世的統(tǒng)治者哪里去了呢？塞北的風沙中，消失了那些匆匆過客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長城的無情，只不過是對那些挑起爭斗的貪婪的人們的蔑視和憎惡，這恰恰反映對這片土地上生活的人們深切的同情。

2、指名學生朗誦第2節(jié)。問：長城為什么使得詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？

明確：在這里，長城已經(jīng)不是一個“無情的建筑”，而是一個象征物。長城“千年的面容”，加上云、樹、風……共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷。那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那就是詩人深深眷戀的祖國啊！?這一節(jié)，是激情迸發(fā)的詩章。

3、指名學生朗誦第3節(jié)。思考：

（1）本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）

明確：夢回長城

(2)為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！

那故國的山河填滿了詩人的心胸，充溢著詩人的靈魂。人不眠，而黃河從心中流過，如夢似幻。何日能真的見到我的長城、我的黃河？何日能真的回到我的故鄉(xiāng)、我的祖國？

黃河，這條中華民族的母親河，流進了席慕容的夢中，也從許許多多的臺灣同胞的夢中流過，也從千千萬萬的"炎黃子孫的夢中流過。

五、板書設(shè)計

長城謠?????席慕容

你?冷眼?--?無情的建筑

我?焚起?--?思鄉(xiāng)的激情

黃河?--?從你身邊流過

從我夢中流過

個人批注

第二課時

教學目標

1、反復誦讀，把握《一片槐樹葉》的思想內(nèi)容

2、培養(yǎng)學生熱愛故鄉(xiāng)、熱愛組國的思想感情

教學步驟

一?導入新課

長城是席慕容鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的個性化載體，那么，一片小小的槐樹葉怎樣寄托鄉(xiāng)愁？我們再來讀一讀紀弦的《一片槐樹葉》

1、?介紹作者

紀弦，祖籍陜西，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。是臺灣詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺灣詩壇享有極高的聲譽。他是現(xiàn)代派詩歌的倡導者，詩風明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。

2、寫作背景介紹

這首詩寫于1954年，詩人已經(jīng)遠離國土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人的心靈戰(zhàn)栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。

二、整體感知

1、聽范讀錄音，然后自由朗讀，明確體裁，把握主要內(nèi)容：

明確：與《長城謠》一樣，這是一首抒情詩，也是一首表達對祖國的懷念與熱愛的詩歌。

2?、詩歌第1節(jié)，寫了什么內(nèi)容？

明確：一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3、?詩歌第2節(jié)，寫了什么內(nèi)容？

明確：寫槐樹葉的來歷

4、追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

5、?詩歌第3節(jié)，寫了什么內(nèi)容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。

6、思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

三、研讀欣賞

⑵?體味語言

1、第1節(jié)仔細讀來，其實就是一個長句子，主干是“這是槐樹葉”，其他的部分都是“槐樹葉”的修飾語。詩歌中槐樹葉是什么樣子的？如何理解五個“最”？詩人為什么連續(xù)強調(diào)三次“一片”？

明確：（1）薄薄的，干的，淺灰黃色的

平常，并不起眼，并不絢爛。

（2）最美?最珍奇?最可寶貴?最使人傷心?最使人流淚

寄托了詩人深厚的感情，這平凡的、不起眼的槐樹葉變得如此的不尋常。

（3）……一片……一片……一片

突出了全詩的中心意象，加強了感情的渲染。反復吟詠，詩韻綿長。

2、第2節(jié)中，詩人忘記了什么？又記起了什么？看到槐樹葉“沒有些微的損壞”的時候，詩人該是怎樣的心情？

明確：（1）忘記了收藏這槐樹葉的地點、時間。

（2）這槐樹葉是來自故國的。

（3）看到槐樹葉“沒有些微的損壞”的時候，詩人該是多么的驚喜啊，不經(jīng)意的收藏，釀就了多么醇厚而甜蜜的回憶。槐樹葉，寄托著青春記憶，飽含著故園溫馨的珍奇啊，對于故國的惦念！

3、第3節(jié)是直接抒情的部分，同學們知道“花飄香的季節(jié)”是什么季節(jié)？關(guān)于這個季節(jié)，你能說出點什么嗎？

明確：秋季。“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，秋天是懷人的季節(jié)，而槐樹恰恰不是春天而是秋天開花的，所謂“欲到清秋近時節(jié)，爭開金蕊向關(guān)河”（羅鄴《槐》）。詩的前面都是寫槐樹葉的視覺形象，由此一轉(zhuǎn)，從葉子到花，由視覺意象到嗅覺意象，由眼中槐樹葉的實體到槐花香的虛擬聯(lián)想，極大地豐富了詩歌的內(nèi)容。于是，全詩在悠悠不盡中結(jié)束，留給讀者去品味的，是那淡淡的花香和裊裊的余音。

四、?課堂小結(jié)

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

五、板書設(shè)計

一片槐樹葉

紀弦

最美、最珍奇、最可寶貴、最使人傷心、最使人流淚--不平常

薄薄的、干的、淺灰黃色的?--平?常

忘了來歷?--?平?常

沒有損壞?--?珍?貴

蟬翼般滑落?--?輕

故國的泥土?--?重

何日？?--?！

作業(yè)：

《長城謠》與《一片槐樹葉》兩首詩歌之間的共同點。

教學反思：

劉少亥

《桃花源記》教學設(shè)計(語文版八年級必修) 教案教學設(shè)計

《桃花源記》教學設(shè)計

●教學目標

知識目標

1．積累一些常見的文言詞語。

2．了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。

3．熟讀并背誦全文。

能力目標

1．加強朗讀訓練，提高誦讀能力。

2．把握本文虛景實寫，實中有虛的寫作手法，要求學生運用想像探究故事中的某些細節(jié)，培養(yǎng)其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑒賞能力。

德育目標

肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學生向著更高更遠的理想勇往直前。

●教學重點

引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。

●教學難點

理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。

●教學方法

1．朗讀法。本文語言簡練生動、通俗流暢，教師可指導學生朗讀、背誦。朗讀，首先要讀得清楚，即句讀分明，節(jié)奏合理；其次要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘。本文有許多對偶句和四字句，還應(yīng)注意讀出對稱感來。在反復朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀背誦。

2．討論與點撥相結(jié)合。陶淵明在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個與世隔絕的理想社會，帶有傳奇色彩，引人入勝，可讀性強，課本注釋也較詳細，教師可鼓勵學生反復通讀全文，在粗通大意的基礎(chǔ)上借助工具書，自己試譯課文。對不懂的地方，教師可組織學生討論，教師指導點撥。

3．品讀法。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生分步品味，通過想像、描繪、分析、推理的活動，讓學生含英咀華，探幽攬勝，著眼于學生想像力、表達能力的培養(yǎng)和分析概括能力、鑒賞能力的訓練。

4．延伸閱讀。分發(fā)《桃花源詩》，指導學生進行詩文對讀，更全面地理解陶淵明筆下的理想社會。

●教具準備

已打印好的文字資料、錄音機、示范朗讀磁帶

●課時安排

2課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

導入新課，作者、作品及背景簡介；指導學生朗讀課文，讀準字音，讀出情韻；整體感知文意，要求學生復述課文，概述桃花源給自己留下的印象。

［教學步驟］

一、導語設(shè)計

設(shè)計（一）

有一群人在秦朝時代躲進了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。這個隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進這個神秘的世界，去感受它的神奇吧。

設(shè)計（二）

“世外桃源”是同學們熟知的一個成語，它出自晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣一個地方呢？為什么說它在“世外”呢？如果同學們想知道這一切，就讓我們一起從《桃花源記》這篇課文中去尋找答案吧。

設(shè)計（三）

有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。”同學們往往也有這種體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂、郁悶低沉時，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的著名詩人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。

設(shè)計（四）

1400多年前，一位中國的詩人給我們描繪了一個理想的烏托邦的社會--桃花源，他就是陶淵明。（多媒體顯示其畫像）

二、作者、作品及寫作背景簡介。

多媒體顯示：

關(guān)于作者陶淵明：

陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學家，世號靖節(jié)先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》。

關(guān)于作品：

《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的“記”。此文包括“記”和“詩”兩個部分。“記”是“詩”的序言，是一篇優(yōu)美的散文；“詩”是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃花源社會作了一些補充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個與現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會。

關(guān)于寫作背景：

本文寫于公元4，當時政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當時陶淵明已歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

三、學生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意。

1．學生自主閱讀課文，教師下發(fā)文字資料，指導學生積累材料中的一些文言字詞。

資料內(nèi)容如下：

（1）、辨明字音

阡陌（??????）???儼然（??????）???髫（???????）???詣（???????）

（2）、辨明字形

阡???殲??懺???????????????髫???髻??鬢

（3）、重點詞語

甚異之???????欲窮其林????????具答之????????既出??????????桑竹之屬????????便扶向路?????????詣太守

（4）、一詞