《現代詩》教案教學設計語文版八年級范文(精選11篇)
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以下是小編為大家收集的《現代詩》教案教學設計語文版八年級范文(精選11篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《送別》教學設計(語文版八年級) 教案教學設計
《送別》教學設計
教學目標：
1、把握送別詩的特點，提高古詩鑒賞能力。
2、體會詩的感情，分析詩的技巧。
3、了解有關的詩歌知識，掌握詩歌的鑒賞方法。
教學重點：
詩中所表達的情感和詩所用的表達技巧。
教學難點：
體會詩歌的象征意義。
教學過程：
一、導入課題
有一種感情“失去才知道珍貴”，這就是離別之情。如果說愛情是纏綿悱惻的悲歌，那么友情則是情牽意繞的古曲，而親情更是感天動地的樂章。離情中有情人晶瑩的淚水，有朋友的依依不舍，有母親鬢邊的.白發，更有赤子拳拳的情懷。也許相見就意味著離別，離別就意味著傷感，但有誰能否認這離別是美的，這傷感也是美的。濃烈的感情化作語言的珠璣散落在歷史的盤中。人間最難舍的情就是“別情”。所以，表達離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。
二、背誦學過的送別詩
提示：我們先看看我們學過的送別詩一般表達怎樣的感情。
送杜十四之江南 孟浩然
情感：茫然、悵然若失。
別董大
情感：寬慰
送元二使安西 王維
情感：勸慰中帶難分難舍
芙蓉樓送辛漸 王昌齡
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白
情感：想象友人別后的悵惘、孤寂、落寞。
贈汪倫 李白
情感：朋友間的友誼。
小結：古代送別詩一般表達怎樣的情感？
對友人的留戀、關懷，對友人的寬慰，對友人的思念，表達自己的志節，依依不舍，分別后自己的孤寂、惆悵、落寞。
三、自由朗讀，揣摩停頓
1、引導學生回顧劃分古代詩歌朗讀節奏的一般技巧。
提示：七言古詩，常采用二二三節奏或二二二一節奏。有規律可循，但無定數，視具體情況而定。
2、指名朗讀，師生共同評議。
四、誦讀領悟
1、自由朗讀，領會詩歌所包含的思想感情，然后進行交流。
2、《送別》詩可以作不同理解：1）、抒發了送別出征人時的離情別緒。2）、影射、諷刺隋朝統治者，表達了人民對統治者的痛恨、詛咒。
3、學生自由朗讀，體味如何通過自己的讀，把這種情感表達出來。
五、探究課文
體會這首詩的表現手法。
1、《送別》運用諧音雙關的手法，以楊柳之“楊”諧楊廣之“楊”，以寫楊柳、楊花之名，影射、諷刺隋煬帝楊廣荒淫無道，禍國殃民。
2、比較《送別》和《朝天子詠喇叭》，它們分別用了怎樣的表現手法？
六、小結
七、作業
1、完成課后練習一二。
2、背誦并默寫全文。
《蘇珊安東尼》 教案教學設計(語文版八年級)
教學目標：
1、知識與能力：了解文章的時代背景，理解文意。準確認讀文中字詞。欣賞主人公精彩的語言。
2、過程與方法：先設計問題，引導學生理順本文結構，接著通過練習的方式對文章進行深入探討，最后舉行小型討論會，對男女不平等的根源加以分析。
3、情感態度價值觀：學習蘇珊安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神。珍惜今天的生活，培養向上的決心。
教學重點、難點：
1．文中插敘的作用。對時代背景的掌握。
2．欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴的辯論。
3．培養學生男女平等的意識和百折不撓的精神。
教學準備：
教師準備：主人公的基本資料。與課文內容相關的資料影片。
學生準備：搜集男女不平等的資料；預習課文，認讀文中字詞。
課時分配：2課時
教學過程：
第一課時
一、創建情景，導入課文
學生自由發言，談談他們所了解的舊社會的婦女在家庭中和社會中的地位，使學生意識到婦女爭取平等地位的必要性。
參考意見：媒妁之言父母之命，嫁雞隨雞嫁狗隨狗，沒有婚姻自由；女子無才便是德，沒有讀書和參加工作的機會，經濟無法獨立；裹小腳，身心受到摧殘等等。(學生言之有理即可)
與舊社會婦女的悲慘命運相比，在座的各位女同學能坐在這樣寬敞明亮的教室里學習是多么幸福的事啊!今天的婦女在法律上享有與男子同等的權利，而這種幸福是經過眾多婦女自由斗士們的不屈的斗爭才獲得的。今天我將帶同學們一同去認識一位美國女權運動的第一人--蘇珊安東尼。(板書課題)
二、教師范讀--學生思考活動
教師范讀課文，要求學生：
1、聽準字音：
訕（shàn）笑????賺（zhuàn）錢
歧（qí）視??????喋（dié）喋不休
2、思考：文章主要寫了蘇珊安東尼的什么事跡?
三、整體感知
1、介紹蘇珊安東尼的基本情況及時代背景。
2、學生瀏覽全文，圈劃出文中能體現當時社會環境的句子。
第1段和第2段中“男人們”的表現--輕視、嘲笑；
第6段和第7段的介紹--整個社會男女地位的"不平等；
第9段中別人的議論--謾罵；
第10段許多婦女一開始的表現--懦弱；
第12段蘇珊以非法進入投票站的罪名被逮捕--不平等。
四、?師生雙邊活動：
1、這篇文章的結構是怎樣的?
先介紹了蘇珊安東尼在1872年美國總統選舉上的情況，接著插敘了蘇珊安東尼一直以來為此所作的努力，最后記敘了她為選舉而遭逮捕"后在法庭上的辯護。
板書：
順敘--插敘--順敘
2、學生閱讀課文，思考這篇文章文章主要寫了蘇珊安東尼的什么事跡？對這件事作者又重點寫了哪幾個斗爭場面。
明確：主要寫了蘇珊安東尼爭取婦女選舉權的事。
1872年帶領14名婦女參加美國總統選舉；被捕后在法庭上的辯護。?（?投票斗爭和法庭斗爭。）
3、蘇珊作出了怎樣的努力？取得了怎樣的成就?
課文一開始寫了蘇珊帶領其他婦女投選票；第8段蘇珊的吶喊；第9段“她的確在斗爭……抗議書”；在法庭上據理力爭；第20段“蘇珊依然呼吁……提高婦女地位”。
許多男人的觀念發生了變化，許多女人也走進了斗爭的行列，就連法官的態度也為之動搖，最終獲得了勝利。
4、從中可以看出蘇珊安東尼是個什么樣的人?
勇于斗爭，充滿智慧，不畏強權，為了婦女的權利而不懈奮斗。
五、?板書設計
蘇珊安東尼
爭取婦女選舉權
投票斗爭和法庭斗爭
男人們：嘲笑輕視謾罵恐懼改變觀念
女人們：害怕喜歡幫助加入勝利
個人批注
第二課時
教學目標：
1、探究蘇珊安東尼重點斗爭的場面。
2、結合課后思考與練習，深入理解課文。
3、舉行小型討論會，對男女不平等的根源加以分析。
教學過程
一、探究活動
1、投票斗爭
(1)朗讀1-6段。這一部分中男人們的表現有怎樣的變化?
在這場斗爭中蘇珊的話竟然使那些嘲笑她們的大男人們“一動也不敢動”、“呆若木雞”、“呆呆的”，看來蘇珊的話力量真不小。
(2)朗讀第4段，要求讀出蘇珊堅定的、大無畏的氣勢。
(3)學生分小組討論這段宣言的震撼力。
明確：宣言首先闡明來這里的理由--“為了選舉美利堅合眾國的總統”，這是政治生活中的大事，而總統是每個人的總統。其次說明婦女在國家中的重要地位--“?是生育這個國家保衛者的女人”，離開女人，一切亂套，國將不國。然后點明女人和男人互相依存的關系，說明女人不僅在國家的政治生活中重要，而且在日常生活中也是不可缺少的。最后以憲法中“人人生而平等”的條例為武器，堅決表示“我們女人同你們一樣，也是這個國家的公民，我們將堅持在此選舉出即將成為政府領袖的人”。
蘇珊話雖簡短但有理有力、字字千鈞、擲地有聲，表現了她大無畏的精神和堅定的信念。
2、法庭斗爭
(1)學生與小組成員自由分角色朗讀第13-19段，要求讀出蘇珊堅毅自信的氣魄。
(2)討論：蘇珊是從哪幾個方面為自己辯護的?從語言表達的角度分析辯護詞為何會“如此有力”?
明確：先用三個反問句有力地駁斥并否定了強加給她的所謂罪行，然后主動出擊，舉出美國憲法“在法律面前的平等權利”的條文，尖銳地指出真正有罪的人正是那些違背憲法的人。
形成排比的反問句加上一正一反鮮明的對比，咄咄逼人，充分顯示了她的自信和堅毅。
二、結合課后思考與練習，深入理解課文
師生雙邊活動
1、文中有一部分插敘，講述了蘇珊?安東尼長期以來為爭取婦女權利而進行斗爭的情況，請大家仔細閱讀這一部分，簡述一下她的斗爭歷程。
先概述了美國人權的基本情況，?使我們對時代背景有了大致了解，然后介紹了蘇珊安東尼的斗爭方式、人們對她態度的轉變及取得的成果。
2、蘇珊安東尼通過什么方式來改變人們的觀念呢?
發表演講，與男人辯論；寫了數??以百計的宣傳冊和抗議書。
3、她的行動取得了哪些成果?人們對她的態度前后有何不同?
最初她受到人們普遍的鄙視，反對她的人會毫不猶豫地向她和她的追隨者說各種各樣的臟話和不實之詞。后來一些婦女漸漸喜歡上并且開始幫助她。最后許多家庭婦女從她身上得到鼓舞，加入到她的行列，許多男人也開始改變自己的觀念。
三、組織小型討論會
師生雙邊活動
1、我們今天享有的許多東西都是經過前人長期奮斗甚至流血犧牲才換來的，試舉一二例說明。
點幾名學生發言。
2、引導學生進行發散思維，如某項科研成果的出現，某項不合理制度的取消等，不要僅停留在對革命先烈的追憶上。滲透對學生的情感教育。
在教師引導下對“我們今天享有的許多東西都是經過前人長期奮斗甚至流血犧牲才換來的”這句話具有更深地理解。
3、組織學生討論：男女不平等的根源是什么?
積極參與討論，對男女不平等的根??源有初步認識。
四、本課小結
通過本課的學習，學生不僅明白了如今我們享有的許多東西是經過前人長期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養向上的決心，還會為蘇珊安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神所感動。
五、板書設計
蘇珊安東尼--女權運動的先驅
順序--插序--順序
斗爭方式：發表演講與男人辯論
寫宣傳冊和抗議書
態度：??婦女??鄙視-喜歡并且幫助-加入
男人??改變自己的觀念
作業：
教學反思：
劉少亥
《選舉**》(語文版八年級) 教案教學設計
第十五課????????選舉**
教學目標：
1．把握本文人物性格。
2．學習本文生動活潑、輕松幽默的語言。
3．掌握文中生字詞。
教學過程：
第一課時
一、 檢查課前預習
1． 檢查字詞自習情況
提問詞解???請生給生字注音。
2． 提問：你知道本文作者的經歷嗎？
明確：秦文君，女，當代著名的兒童文學家。代表作有《男生賈里女生賈梅》《孤女俱樂部》《十六歲少女》。新作有《一個女孩的心靈史》，以及長篇小說《天棠街3號》。
3．提問：你知道本文的寫作背景嗎？
明確：作者針對九十年代中學生面臨的新問題，以孩子觀察生活的視角展示了當今豐富多彩的外部世界，著力表現了當代少年在錯綜復雜的現實生活中從幼稚走向成熟直至堅強起來的成長過程。
二、研討活動：
（一）．學生默讀課文，繼續思考問題。（問題見下面）
1．本文題目的含義是什么？
2．簡要概述課文內容
3.概括段意，把握內容結構。
（二）課堂討論
1．你知道本文題目的含義嗎？
明確：本文圍繞林武翔被砸傷事件的全過程來刻畫一群可愛的中學生形象。之所以以“選舉**”為題，是因為這波折是因學生會主席的選舉而產生的。
2．概述課文內容
大概需點出以下內容：
同學們把選舉學生會干部的任務交給班委會?→?墻外的噪音使同學們無法安心上課，魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。→林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成人“罪魁禍首”。?→??賈里得到爸爸的鼓勵，終于勇敢地面對生活中的困難。在大家的資助下，林武翔康復了，班上還開了慶祝會?。
三、作業
1．分析本文人物性格
2．《創新》語基部分
第二課時
一、 復習導入：
《選舉**》是從秦文君的長篇小說《男生賈里》節選出來的。《男生賈里》是一部
反映當代中學生精神風貌的小說，小說用生動活潑、輕松幽默的筆調真實地反映了當代中學生家庭、學校生活的各個側面，具有濃郁的生活氣息和時代特色，受到了廣大青少年的喜愛。這部小說由若干個小故事組成，各個故事既相對完整，又前后相連，組成一個有機整體。節選部分就是圍繞一次學生會干部選舉而展開的故事。
二、師生共同研討課文，理清以下幾個問題
1.課文結構內容（小說的情節）
故事發展過程可以分四個階段，課文已采用隔行的辦法將四個階段分開。
第一階段，主要事件是選舉學生會干部，由于同學們對候選人不熟悉，把這個任務交給班委會。魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當選，竟請班委們吃巧克力，結果事與愿違，魯艷青恰恰因此而落選。這部分，小說表現了大家對這次選舉的不重視。大部分人都心不在焉，有缺席的，有逛街的，有遲到的，大家似乎都認為這樣一次選舉和自己沒有多大關系。魯智勝是一個例外，他格外地積極，想幫一幫堂姐，但幫的方式實在欠妥當，顯得太輕率，女生們一心只想讓帥哥兒當學生會主席，根本不考慮他有沒有能力，包括賈里的惡作劇（選舉理由）都顯得太感情用事。這些行為、心理非常符合十四五歲的孩子的年齡特點，顯得十分真實。這些為后面情節的發展做了鋪墊。
第二階段，主要事件是：墻外的噪音使同學們無法安心上課，關鍵時刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。這件事讓賈里明白了“危難之中更見人心”，原來魯艷青是這樣一個有責任感、有膽識、有魄力的同學。同時，這件事也讓賈里明白，要辦成一件事有時是非常艱難的，搬走一個售貨鋪也要如此地興師動眾才行。這也算是初識艱辛吧。
第三階段，主要情節是林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責的“罪魁禍首”。生活常常會捉弄人，本來是辦了件好事，偏偏好事多磨。林武翔被砸得昏死過去，他的父母又都是盲人，這無疑會引起同學們的同情，也正是出于對林武翔一家的同情，所以便遷怒于售貨鋪的搬遷，遷怒于熱心搬遷的人。小孩子的思維就是這樣單純，就是這樣感情用事，但這是絕對符合生活真實的。同樣是孩子的賈里，面對這樣的誤解和不公，該是何種感受呢？苦辣酸甜，一言難盡吧！這種經歷對于一個十四五歲的少年，或許顯得太沉重，但這對于正在成長的`孩子來說，未必不是一種財富。
第四階段，是故事的結局。賈里得到爸爸的鼓勵，終于勇敢地面對生活中的困難。在大家的資助下，林武翔康復了，班上還開了慶祝會。這場**，使賈里重新認識了魯艷青，但卻沒機會彌補自己當初的過失。“誰也不會天生是伯樂的，這是真理。”“誰也不會天生就成熟而堅強，這也是真理”。慶祝會上查老師的講話意味深長：“做一個中國的孩子需要為許多事操心，但是，中國孩子也很幸運，因為能創造世界。”不經歷風雨，怎能見彩虹？成長的過程中必定會經歷一些坎坷、挫折，這種磨煉是不可少的，只有經受住這些考驗，才會變得成熟、堅強。小說寫的正是一群中學生的成長經歷，小說想告訴讀者
的是：“真正的人生滋味就是多味的”，不總是晴空萬里，不總是一帆風順，但不管頭頂的是怎樣的天空，面臨的是怎樣的航程，你都要勇敢地往前走！
2．人物形象分析：
小說的作者是非常熟悉校園生活的，她也結交了許多青少年朋友，她愛他們，也理解
他們。小說中的人物很多就是以作者生活中的中學生朋友為原型塑造的，因而這些人物非常真實，非常受學生們的歡迎。課文中的幾個人物也不例外。
魯艷青，雖然在課文中出場不多，但卻是一個十分有亮點的人物。她非常有責任感，很熱心，也很有魄力。當噪音干擾了同學們上課而且遲遲不能解決時，她挺身而出，大聲呼吁，終于把問題解決了。她不因為自己落選而鬧情緒，還批評魯智勝為她助選，她不計前嫌，親熱地稱呼賈里為“校友”，還主動幫助賈里他們解決難題。魯艷青是當代中學生中的優秀代表。
賈里，一個聰明、活潑、熱情的中學生，作為一名班干部，他非常負責任，墻外售貨鋪噪音干擾課堂，他是最積極想辦法解決的人。他有正義感，看不慣魯智勝為堂姐助選，他敢于批評只知出風頭卻不為學生辦實事的學生會主席。他也敢于負責，林武翔被砸后，他十分自責，還和魯智勝自告奮勇去照顧林武翔的父母。在父母的幫助下，他也能勇敢地面對困難，倡議為林武翔捐款。當然，他有時也急躁，愛感情用事，但有了這次的經歷，他不是成熟了許多嗎？
課文中的其他人物也非常有性格，如大大咧咧、好心腸的魯智勝，勤奮好學又有點自私的陳應達，還有那幾個愛逛街、喜歡瀟灑的男籃隊長的女班委。這些中學生形象或許不是完美的，但卻是非常真實可信的，是有血有肉、活靈活現的。
3．本文的寫作方法：
（1）真實細膩的心理描寫是這篇課文的一大特點。作者對中學生是非常熟悉的，她和他們交朋友。很多學生給她寫信，無話不談，因此，她能走進學生的心里，她了解學生的所思所感，懂得他們的喜怒哀樂。在小說中，她能準確把握人物的心理，描寫得真實細膩。如，崇拜名星、喜歡英俊瀟灑的異性是十四五歲中學生常有的心理，女班委們選長得像費翔的男籃隊長的心理十分真實。魯智勝是個熱心腸，他同堂姐接觸較多，覺得她確實很優秀，因此才想幫堂姐一把，這也是在情理之中，而請吃巧克力這一拙劣辦法既符合這個年齡孩子的特點，又恰恰表現了魯智勝的單純。賈里在不了解魯艷青的情況下還魯智勝以顏色，想教訓一下這個公然“行賄”的家伙，這些心理都非常符合其年齡特點。林武翔被砸傷后，賈里等人廣受埋怨，賈里既委屈又內疚，那段心理描寫也極為真實。
（2）這篇課文最大的特點是：語言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語寫成，讀起來清新、明快。如：“到了兩點整，教室里空蕩蕩的只有賈里一個人。這幫人，要是在軍隊里，準得關禁閉。”“他（陳應達）指示說，由大家代表他--也不問問大家是否愿意代表他，這個專啃英語書的家伙！”“這家伙，真有個商人的腦袋，他用巧克力作為賄賂武器。要不是賈里已咬了一口巧克力，他必定原封不動地把巧克力扔在那家伙臉上。”這些口語化的文字使小說活潑生動，富有朝氣。課文中還有一些生動的比喻，如：“班里同學也都變得面目全非，特別是一些女生，像吃多了發酵粉，一下子又高又大，”
“班里多了幾個‘女穆鐵柱’，女生們無形之中就更神氣了。”“假如再在這種教室讀下去，到了期末考試，難保有一半同學‘大紅燈籠高高掛’。”“三個女班委也受到了牽連，老是嘟著嘴，無精打采，像三棵苦菜。”還比如：“外面的世界更精彩了，而教室里的師生卻更無奈”，顯然是從齊秦《外面的世界》（這首歌曾經風靡一時）的歌詞化用過來的，化用貼切，自然而風趣。“但兩件事畢竟還是有千絲萬縷的聯系的，所以在‘民間’，對賈里他們的不滿情緒仍在升級。”“民間”一詞大詞小用，充滿諧趣。應該說，作者秦文君雖然人到中年，但她擁有一顆童心，她熱愛孩子，對生活抱著樂觀的態度，惟其如此，才能寫出這樣活潑幽默的語言，刻畫出如此鮮活的人物。幽默是一種智慧，幽默更是一種樂觀、自信和大度的人生態度，這一點也應該讓學生有所領悟。
三、作業
1.完成《創新》
2.整理課后問題
3.用富有校園氣息的語言，刻畫一個網迷、足球迷、籃球迷或者追星族的形象，表達自己的傾向。不少于600個字。（作文訓練）
板書設計
賈里的性格發展過程
一??????單純?????有正義感????意氣用事
二?????有責任感???年輕氣盛???急躁留戀?????????矛盾性格
三?????關心同學、明辨是非??幼稚脆弱
四????堅強勇敢
附：難點領悟：
1． 對字詞句理解的點撥。
這時外面的聲浪卻劈頭蓋臉地壓過來，把清高趕走。“清高”在這里是指課文內容。
“可是，老師發作業本時，老師們一個個怒氣沖沖。”意思是同學們的作業一團糟。
2． 對課文理解的點撥
如何理解魯智勝、陳應達等幾個人物形象？魯智勝的大大咧咧而又熱心腸，陳應達的勤奮好學而又有點自私，還有幾個愛逛街、喜歡瀟灑的班委，課文中的這些人物的性格也十分鮮明，也許你認為他們的形象不夠完美，但正好是體現了作品的真實可信。
《現代詩兩首》 教案教學設計(語文版八年級)
教學目標：
1、知識與能力：?把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。
2、過程與方法?：反復誦讀，運用多媒體音樂、畫面營造深沉的氛圍，學生活動以獨立思考、獨自體會為主。
3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛故鄉、熱愛組國的情操，激發朗讀詩歌、寫作詩歌的興趣。
教學重點、難點：
1?、反復朗讀，體會詩人的情感為教學重點
2、?理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點
教學準備：朗讀帶、錄音機、多媒體課件
課時分配：
教學過程：
一、導入新課
“吹落了思鄉的塵，卻吹不去額頭的紋，走完了天下的路，才想起回家的門。追上了漂泊的人，卻趕不上漂泊的魂，做完了想做的夢，仍有顆思鄉的心……”一曲《回家的人》，唱出了游子心頭那割舍不斷、揮之不去的鄉愁。鄉愁是馬致遠“夕陽西下，斷腸人在天涯”的無奈排遣；鄉愁是余光中跨越海峽的真情訴說；鄉愁是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿情思……鄉愁如水，點滴情深；鄉愁如茶，歷久彌深。?我們側耳傾聽，席慕容為我們唱響感人肺腑的長城謠，潸然淚下；我們屏氣凝思，紀弦為我們講述一片槐樹葉的故事，動人心弦。
二、賞析《長城謠》
1、介紹作者：席慕容，臺灣女詩人，蒙古族。1981年，出版第一本詩集《七里香》。?席慕容多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，因此擁有大量讀者。
2、?播放《長城謠》朗讀錄音
（1）正音：?焉支?yān?zhī??隘口?ài???蹲踞?dūn?jù
軀體?qū?????焚?fén??????敕勒?chì?lè
（2）解詞：??焚--燒。
蹲踞--兩腿彎曲，像坐一樣，但臀部不著地。詩中用來形容長城穩健、雄偉的姿態。
敕勒--種族名，北齊時居住在朔州（今山西省北部）一帶
三、整體感知：
1、詩根據內容的側重和運用的表達方式不同分為三類：敘事詩、抒情詩和哲理詩。這首詩屬于哪一類？
明確：《長城謠》屬于抒情詩一類。
2、抒情詩的主要表達方式是抒情，那么，這首詩抒發了怎樣的一種情感？如果要你用一個比方來形容這種情感，或者說用“這種情感”做本體，寫一個比喻句，你會怎么寫？
思鄉、鄉愁、愛國等
這種情感如火一般熾烈。?這種情感像長城一樣厚重。?這種情感像大海的波浪一樣洶涌澎湃。?這種情感如同火山爆發一樣劇烈。
小結：是啊，這是一種靈魂深處的吶喊，是激越澎湃的火山噴發，是千年烽火燃盡之后，對長城的深情凝視。厚重，是因為中華民族悠久的歷史沉淀在這短短的詩行之中；激越，是因為海峽的多年阻隔使詩人對故國的思念如火如潮。
3、?這首詩，最重要的意象是什么？，作者為什么要使用第二人稱來寫長城？
長城。長城是中華民族的象征，它承載著我們民族的歷史與文化、它經歷了我們民族的恥辱與光榮。對于身處臺灣的詩人來說，長城就是家鄉，長城就是祖國，長城就是日思夜想的爹娘！她要訴說的，就是對家鄉、對祖國、對親人的思念。用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內心激蕩的感情，把心中的長城置于眼前，面對面地傾訴火熱的衷腸。
四、?研讀欣賞
1、指名學生單獨朗誦第1節。找出修飾長城這個抒情意象的詞語。
明確：無情?冷眼
為什么“無情”？為什么“冷眼”？數千年來，諸侯、軍閥等等統治者，為了各自的利益，在長城下點燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。長城，像個至高無上的尊者，像個無所不知的智者，冷眼看著這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長城依舊，而那些曾經不可一世的統治者哪里去了呢？塞北的風沙中，消失了那些匆匆過客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長城的無情，只不過是對那些挑起爭斗的貪婪的人們的蔑視和憎惡，這恰恰反映對這片土地上生活的人們深切的同情。
2、指名學生朗誦第2節。問：長城為什么使得詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？
明確：在這里，長城已經不是一個“無情的建筑”，而是一個象征物。長城“千年的面容”，加上云、樹、風……共同構成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷。那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉，那就是詩人深深眷戀的祖國啊！?這一節，是激情迸發的詩章。
3、指名學生朗誦第3節。思考：
（1）本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）
明確：夢回長城
(2)為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！
那故國的山河填滿了詩人的心胸，充溢著詩人的靈魂。人不眠，而黃河從心中流過，如夢似幻。何日能真的見到我的長城、我的黃河？何日能真的回到我的故鄉、我的祖國？
黃河，這條中華民族的母親河，流進了席慕容的夢中，也從許許多多的臺灣同胞的夢中流過，也從千千萬萬的"炎黃子孫的夢中流過。
五、板書設計
長城謠?????席慕容
你?冷眼?--?無情的建筑
我?焚起?--?思鄉的激情
黃河?--?從你身邊流過
從我夢中流過
個人批注
第二課時
教學目標
1、反復誦讀，把握《一片槐樹葉》的思想內容
2、培養學生熱愛故鄉、熱愛組國的思想感情
教學步驟
一?導入新課
長城是席慕容鄉思鄉愁的個性化載體，那么，一片小小的槐樹葉怎樣寄托鄉愁？我們再來讀一讀紀弦的《一片槐樹葉》
1、?介紹作者
紀弦，祖籍陜西，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。是臺灣詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺灣詩壇享有極高的聲譽。他是現代派詩歌的倡導者，詩風明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創新，令后學者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。
2、寫作背景介紹
這首詩寫于1954年，詩人已經遠離國土六年了，思鄉之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人的心靈戰栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發了游子懷鄉之情。
二、整體感知
1、聽范讀錄音，然后自由朗讀，明確體裁，把握主要內容：
明確：與《長城謠》一樣，這是一首抒情詩，也是一首表達對祖國的懷念與熱愛的詩歌。
2?、詩歌第1節，寫了什么內容？
明確：一片“槐樹葉”
然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。
3、?詩歌第2節，寫了什么內容？
明確：寫槐樹葉的來歷
4、追問：槐樹葉的作用是什么？
明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。
5、?詩歌第3節，寫了什么內容？
明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。
6、思考：這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？
明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。
三、研讀欣賞
⑵?體味語言
1、第1節仔細讀來，其實就是一個長句子，主干是“這是槐樹葉”，其他的部分都是“槐樹葉”的修飾語。詩歌中槐樹葉是什么樣子的？如何理解五個“最”？詩人為什么連續強調三次“一片”？
明確：（1）薄薄的，干的，淺灰黃色的
平常，并不起眼，并不絢爛。
（2）最美?最珍奇?最可寶貴?最使人傷心?最使人流淚
寄托了詩人深厚的感情，這平凡的、不起眼的槐樹葉變得如此的不尋常。
（3）……一片……一片……一片
突出了全詩的中心意象，加強了感情的渲染。反復吟詠，詩韻綿長。
2、第2節中，詩人忘記了什么？又記起了什么？看到槐樹葉“沒有些微的損壞”的時候，詩人該是怎樣的心情？
明確：（1）忘記了收藏這槐樹葉的地點、時間。
（2）這槐樹葉是來自故國的。
（3）看到槐樹葉“沒有些微的損壞”的時候，詩人該是多么的驚喜啊，不經意的收藏，釀就了多么醇厚而甜蜜的回憶。槐樹葉，寄托著青春記憶，飽含著故園溫馨的珍奇啊，對于故國的惦念！
3、第3節是直接抒情的部分，同學們知道“花飄香的季節”是什么季節？關于這個季節，你能說出點什么嗎？
明確：秋季。“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節”，秋天是懷人的季節，而槐樹恰恰不是春天而是秋天開花的，所謂“欲到清秋近時節，爭開金蕊向關河”（羅鄴《槐》）。詩的前面都是寫槐樹葉的視覺形象，由此一轉，從葉子到花，由視覺意象到嗅覺意象，由眼中槐樹葉的實體到槐花香的虛擬聯想，極大地豐富了詩歌的內容。于是，全詩在悠悠不盡中結束，留給讀者去品味的，是那淡淡的花香和裊裊的余音。
四、?課堂小結
本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
五、板書設計
一片槐樹葉
紀弦
最美、最珍奇、最可寶貴、最使人傷心、最使人流淚--不平常
薄薄的、干的、淺灰黃色的?--平?常
忘了來歷?--?平?常
沒有損壞?--?珍?貴
蟬翼般滑落?--?輕
故國的泥土?--?重
何日？?--?！
作業：
《長城謠》與《一片槐樹葉》兩首詩歌之間的共同點。
教學反思：
劉少亥
交流格言(語文版八年級) 教案教學設計
口語交際--交流格言
龔兵
教學目標：
1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。
2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。
3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。
教學重點和難點：
重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。
難點：感悟格言的深刻內涵。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
生當作人杰，死亦為鬼雄。
【出處】李清照《烏江》。
【大意】活著就要做一個出類拔萃的人，死了也要當鬼中的豪杰。
【提示】楚漢戰爭中，項羽被劉邦的軍隊圍困在垓下，項羽沖出重圍，退到烏江時，有人預備了船只，讓項羽返回江東。項羽不肯，他說：“當年我帶著八千兄弟渡江西征，而今就我一個人回去，即使江東父老仍然擁護我，可我有何顏面去見他們呢？”于是，項羽堅持戰斗到最后一刻，自刎而亡。李清照是宋代的著名女詞人，她寫下《烏江》一詩，贊美項羽這個失敗的英雄，也暗諷南宋懦弱的政權。后來，人們多用這兩句詩來形容胸懷大志的英雄氣概。詩的下面兩句是“至今思項羽，不肯過江東”，講的就是上面那段故事。
二、示標（見上）
三、打出幻燈，格言知多少？
1、請你猜一猜：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的東西是什么？
2、這句格言出自那個名人？
3、時間如此寶貴，你還能說出勸我們珍惜時間的格言嗎？
4、看來同學們知道的格言還不少，你們是從那里收集到的？
明確：
1、時間。2、高爾基。
3、參考：
成功時，時間是美好的，一片春光燦爛；失敗時，時間是痛苦的，到處寒冷如冰。--黃書靈
時間對每個人都是公平的，但它會給把握它的人甘甜的蜜，給浪費它的人一杯苦水。--王英琦
成功的大門不是靠別人而是靠自己的努力走進去的。--王英琦
失去今天不是失去一時，而是失去明天的美好。--王英琦
對于時間，不去在意它，不去珍惜它，你終究會發現，這是你一生中最大的錯誤。--佚名
我們曾經在天真浪漫的童年嬉戲過，在意氣風發的青年時代留下心湖的漣漪，在激情似火的成年一晃而過后，我們在滿頭白發時會回憶什么呢？讓我們為生命畫上一個完美的句號而努力吧！--葉荃麟
4、提示：書本、宣傳畫、標語、書簽、賀年卡、臺歷、工藝品、展品等。
三、課堂討論，掌握技巧
以小組為單位，在小組內交流積累的格言，說明搜集的渠道?，喜愛的理由，以及格言對自己的影響。（提示：從生活、思想、學習、語言運用上談。）
要求：
1、 小組長負責組織，交流后派代表上臺發言。
2、 發言者應有表達的信心，能自己發表意見，努力用語言打動人。
3、 能認真傾聽別人的話，了解主要內容，并能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討。
4、 與人交談，態度自然大方，有禮貌，注意使用文明交際語言
四、推選代表，交流互動
備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現師生之間，同學之間的交流互動。
五、啟迪思想，個性表達
在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的“格言”。
【示例】
1、人生路上處處皆風雨，惟拼搏是出路。
2、你笑對生活，生活笑對你。
六、當堂訓練
1、試賞析一下下列格言。
誰若游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，便永遠是一個奴隸。
--歌德
生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。
--諾貝爾
人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
--佚名
后悔過去，不如奮斗將來。
--馬克思
2、寫出你最喜愛的格言并談談你對這句格言的理解。
格言：????????????????????????????????????????????????????????????????。
理解：?????????????????????????????????????????????????????????????????。
【學習目標】
1．理清文章的結構，掌握文章的內容，了解語言學家所談的關于語言運用的基本原則。
2．概括本文的論點，通過指導學生列出文章的結構提綱，培養和提高學生概括文章的能力。(重點)
3．學習本文巧妙運用多種修辭手法和逐層深入、剖析論點的方法。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
我們生活中每天要說很多話，可能是太平常了，大家反而不會注意其中的規范和修飾。我們平時常用的口語大多有它相對應的書面語，大家能不能舉幾個例子？(父親--爸爸)那么，你們有沒有想過書上的語言和我們平時說的口語究竟有什么關系？今天我們就在語言學家王力先生的帶領下，對這個問題進行一番探討。
二、自主預習
1．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。
時髦(máo) ?弄巧成拙(zhuō) ??適得其反(dé)
推敲(qiāo)??約定俗成(sú)??不假思考(jiǎ)
圩堤(wéi)??以訛傳訛(é)??一勞永逸(yì)
2．理解詞義。
推敲：比喻斟酌字句，反復琢磨。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結果反而壞了事。
適得其反：恰恰得到與預期相反的結果。
頭頭是道：形容說話很有條理。
不假思考：不經過思考。
以訛傳訛：把本來就不正確的話又錯誤地傳出去，結果越傳越錯。
約定俗成：指事物的名稱或社會習慣往往是由人民群眾經過長期社會實踐而確定或?形?成的。
3．閱讀課文，思考問題。
(1)通讀全文，概括文章重點談論的話題。
明確：本文主要談論的是書面語的使用問題。
(2)讀1－5自然段，說說作者對如何使用書面語有什么看法。
明確：作者對使用書面語的看法：書面語不能脫離口語。
三、合作探究
(一)整體感知
本文采用了什么結構方式？試給課文列一個結?構提綱。
明確：結構方式：先概述，后分述。第1自然段闡述語言的實質及其主要功能，指出要愛護并正確掌握語言。2-5自然段論述分論點一：書面語不能脫離口語。6-12自然段論述分論點二：書面語應當規范化。中心論點：書面語應當是經過加工的口語。
(二)內容探究
品讀6－12自然段，回答問題。
1．作者認為口語和書面語的關系是什么？
明確：首先強調這兩種語言是有區別的；其次，二者之間有著極為密切的關系，口語要經過加工才能上升為書面語，口語是書面語的基礎。
2．作者為什么要提及“把‘約定俗成’拿來作語病的擋箭牌”這種現象？
明確：這說明社會上還有相當多的人不太重視語言的規范性。為了純潔和規范祖國的語言，作者?又提及這種現象，以引起人們的注意。
3．最后一段話的內涵是什么？它在結構上有什么作用？
明確：這句話告訴我們，要用發展的眼光看語言，時代在發展，社會在進步，語言的規范標準也在變，妄想“一勞永逸”是不可能的。在結構上，這句話是在論述第二個分論點時的小結和補充，有深化這個分論點的作用?。
4．如何理解“語言應該是發展的?，規范的標準也不是固定不變的，不可能一勞永逸。”？
明確：這句話告訴我們，要用發展的眼光看語言，時代在發展，社會在進步，語言的規范標準也在變，妄想“一勞永逸”是不可能的。
(三)修辭探究
分析下面句子的修辭手法及其作用。
1．我們既然愛好寫作，又想在這方面成才，就不能不首先掌握好這個工具，而且要像?木匠愛斧鋸、畫家愛顏料、戰士愛武器那樣愛我們賴以進行工作的工具。
明確：類比。生動形象地論述了語言的重要性，淺顯易懂。
2．許多寫文章的人，從中學生到大學教授，從新聞?記者到作家，拿起筆來總想我現在是寫文章，跟說話不一樣，要把語言裝飾得“華麗”一點，把語句表達得“文雅”一點，把文章寫得“美妙”一點。于是總想造一些時髦的句子，東拐西纏多繞一些彎子。
明確：排比。突出某些人寫文章過于修飾的情狀。
3．這是什么原因呢？我認為重要的一點就是話怎么說，文章就怎么寫。
明確：設問。強調寫作不能脫離口語，話怎么說?文章就怎么寫。
(四)論證探究
你能說說本文是如何逐層深入，剖析論點的嗎？
明確：本文談論的是書面語的使用問題，其論點是“書面語應當是口語的規范化”，它有兩?個分論點：書面語不能脫?離口語；書面語應當規范?化。課文的論點沒有直接提出，而是化解為兩個分論點。分論點也沒有直接提出，而是隱含或滲透在具體的論述中，因為談話必須平易，而直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，語言與語境的關系更為密切，若直接說出論點會比較生硬。
四、板書設計
談語言分論點1.書面語不能脫離口語
2．書面語應當規范化
中心論點?書面語應當是經過加工的口語
論證方法?擺事實
講道理
五、課外拓展
明明病了，老師有事不能前去看望他，想讓你先去看望明明，并代為轉達老師和全班同學對他的關心，你打算如何向明明說明來意？
示例：明明，感覺好點了嗎？老師今天有事不能來，特意吩咐我來看望你，讓你好好養病。老師和全班同學都很關心你，都希望你早日康復呢！
侯曉旭
[談語言 教案教學設計(語文版八年級上冊)]
【學習目標】
1．了解作者和作品；掌握文中重點詞語和句子。
2．把握故事的主要內容，理清文章結構和線索。(重點)
3．領悟其中的道理，學習文?章曲折離奇的寫作方法。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
最近同學們中流行看鬼故事的書，其實神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。今天，我們就??要學習其中的一篇《勞山道士》。
二、自主預習
1．走近作者
蒲松齡(1640--1715)，清代文學?家。字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉當塾師，家境貧困，能深入普通百姓的生活。傾數十年時間寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補。又著有《聊齋文集》《聊齋詩集》《聊齋俚曲》等。
2．《聊齋志異》
《聊齋志?異》是主要運用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想象，并借鑒當時流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現形式，以巧妙的構思、生動的語言創造出的優秀的作品，對當時現實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉制度和?封建禮教多有批判，并用同情的筆調描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應的說法和迷信的色彩。
3．朗讀課文?，讀準下面加點字的字音。
行七(háng) 負笈(jí) 觀宇(guàn)
稽首(qǐ)??重繭(chóng)??樵(qiáo)
賚賞(lài)??霓裳(cháng)??自詡(xǔ)
逡巡(qūn)??踣(bó)
4．理解加點詞詞義。
薄暮畢集 (迫近)
乃于案上取壺酒??(于是，就)
乃爾寂飲??(卻)
未諳此苦??(熟悉，知曉)
驀然而踣??(跌倒)
5．翻譯句子。
(1)月明輝室，光鑒毫芒。
明確：明亮的月光照亮了整個房間，光亮能照出極其細微的東西。
(2)良宵勝樂，?不可不同。
明確：這么美好的夜晚，這么大的樂趣，不能不同大家一起享受。
三、合作探究
(一)整體感知
(1)本文主要講述了什么內容？你能用簡要的語言概括嗎？
明確：本文記敘了王生上勞山拜師學道，不堪其苦，半途而廢，臨走?前請師父教他穿墻道術，最終碰壁的故事，啟示了人們好逸惡勞學不到真本領，投機取巧也只有碰壁的下場。
(2)我們講述故事，按情節總是可以分為開端、發展、高潮、結局，這則故事呢？你能用幾句話概括故事內容嗎？
明確：開端(1自然段)：王生慕道，求師學法。
發展(2-4自然段)：看師演法，師父教法。
結局(5自然段)：王生回家，演法失靈。
(二)線索探究
本文是明暗雙線結構，王生不愿吃苦是一?條暗線，你能找出明線是什么嗎？
明確：明線是：求師學法、看師演法、師父教法、法術失靈。
(三)人物形象探究
讀完本文，你覺得王生是一個什么樣的人？
明確：?王生是一個想學法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。
(四)寫法探究
王生學道的整個過程幾經曲折，跌宕起伏，而且局部的單個情節發展也是一波三折，你能說說情節的曲折離奇還表現在哪些方面嗎？
明確：情節的曲折離奇還表現在奇思妙想的法術上。在“剪紙化月”、“酒飲不盡“、“箸化嫦娥”、“移席月中”“穿墻之術”的奇思妙想上，這些超現實情節的大量運用，不僅使情節更趨復雜，而且給全文蒙上了一層神秘浪漫的色彩。
(五)體?驗與反思
讀了這個故事，你得到什么啟示？
明確：一個人只有不畏艱辛，才能取得某種成就；夢想不勞而獲，一味投機取巧，最終只能是竹籃打水，到處碰壁。
四、板書設計
不堪其苦?陰有歸?志
王竊欣慕?歸念遂息
苦不可忍?未諳此苦
自詡遇仙?慚愧忿怒投機取巧?終將碰壁
潔身持正?人仙和樂
五、課外拓展
《勞山道士》的結尾?寫“王慚忿，罵老道士之無良而已”。對王生這種行為，你是怎么看的呢？
示例：王生不聽道士告誡，自討苦吃，不從自身尋找原因，說明他太缺自知之明，又不肯反省。
侯曉旭
[《嶗山道士 》教案教學設計(語文版八年級上冊)]
第一課時
生于憂患，死于安樂
【學習目標】
1．了解孟子和《孟子》；認讀生字，能準確朗讀并背誦課文。(重點)
2．積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。(難點)
3．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。(重點)
4．了解孟子散文善于運用層層深入的論證方法來增強論證力量的特色。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
我們都知道，遠距我們現在大約兩千五百年前，?出現了一個歷史文化轉變的偉大時代--春秋戰國時期。孔子在春秋時期，孟子卻到了戰國時期。今天，我們就來一起學習孟子的一篇歷代被傳誦的名篇--《生于憂患，死于安樂》。
二、自主預習
1．走近作者
孟子(前372-前289)，名軻，字子輿，鄒國(今山東鄒縣)人，戰國時期思想家、教育家、散文家。是儒家重要的代表人物，后世認為他是孔子學說的繼承人，因此把他與孔子并稱為“孔孟”，并尊稱其為“亞圣”。孟子把孔子“仁”的觀念發展為“仁政”思想，提出“民為貴，君為輕”，勸導統治者重視人民。
2．相關背景
《孟子》是儒家經典之一，是孟子和幾位弟子所著。書中記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學、倫理等思想觀點和政治活動。《孟子》在先秦諸子散文中獨具風格，具有很高的文學價值。南宋朱熹把它和《大學》《中庸》《論語》合為“四書”。
3．給下面加點的字注音。
憂患(huàn) 畎畝(quǎn) 膠鬲(gé)
傅說(yuè)??拂亂(fú)??拂士(bì)
曾益其所不能(zēng)
4．通假字。
曾益其所不能 (曾，通“增”，增加)
衡于慮??(衡，通“橫”，梗塞，不順)
入則無法家拂士??(拂，通“弼”，輔佐)
5．詞類活用
(1)使動用法：
必先苦其心志 (使……痛苦)
勞其筋骨??(使……勞累)
餓其體膚??(使……饑餓)
空乏其身??(使……經受貧困之苦)
動心忍性??(使……堅韌)
行拂亂其所為??(使……受到阻擾)
(2)動詞用作名詞
入則無法家拂士，出則無敵國外患者(入：在國內；出：在國外)
(3)名詞用作動詞
人恒過(過：犯錯)
6．一詞多義
拂：(1)行拂亂其所為(拂：違背)
(2)入則無法家拂士(拂：同“弼”，輔佐)
發：(1)舜發于畎畝之中(發：被選拔，被任用)
(2)征于色，發于聲(發：表現)
7．閱讀課文，注意下列句子的停頓。
(1)舜/發于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市
(2)故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動心/忍性，曾益/其所不能
三、合作探究
(一)整體感知
1．文章開頭列舉了六個人物的事例，他們的共同點是什么？
明確：他們的共同點是：都由出身卑微轉變為顯貴，歷經苦難磨練，最終都被提拔任用，有所作為。
2．本文的中心論點是什么？
明確：生于憂患，死于安樂。
(二)分析課文
1．分析第1自然段
提問：本段列舉了六位圣賢的典型事例，這在論證中屬于什么論證方法？
明確：第一段運用了舉例論證的方法，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔負重任的人，事先必經受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點提供了事實根據。
2．分析第2自然段
(1)理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用？
明確：“故”收束上文，歸納論證。“也”表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用。
(2)請找出造?就人才所不可缺少的前提條件？這是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的？
明確：必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個方面來概述?其艱難困苦的狀況的。
(3)“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢？
明確：一是能培養堅強的意志和毅力，二是能發展一個人的才能。
3．分析第3自然段
(1)為什么人在犯錯以后才能改正？
明確：經過了主觀思想斗爭。
(2)文中哪句話是形容這種斗爭的?情形?的？
明確：困于心、衡于慮。
(3)這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解？
明確：色、聲
教師歸納：由此可見，孟子關于造就人才的觀點，不僅重視客觀環境的影響，也強調人的主觀?因素。
(4)“人恒過，然后能改……國恒亡”運用了什么論證方法？作者是如何論述的？
明確：用三個事實論據，兩個假設的反面事實論據形成正反對比論證。先用三個正面的事實論據，即“人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻”。以此來論證即使是一般的人也要在困境中經受磨難才能奮發進取的道理。“入則無法家拂士，出則無敵國外患”是兩個假設的反面事實論據，由個人作為推論到治理國家，從反面說明安樂無憂的弊害。這樣正反對比論證，中心論點已隱含在其中。
(三)論證思路
通過對課文的分析，你能理清全文的論證思路嗎？
明確：先談人，列舉同類事例，從個別到一般，?歸納出作者的觀點，主要著眼于“生于憂患”，是全文的重點；后論國，主要著眼于“死于安樂”，從正反兩方面進行?論證。最后提出文章的中心論點：生于憂患，死于安樂。
(四)體驗與反思
擔當大任的人必須從三個方面經受艱苦磨難，你知道它們是什么嗎？磨練目的是什么？
明確：思想--苦其心志；
生活--勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身；
行為--行拂亂其所為。
目的--動心忍性，曾益其所不能(培養其忍耐力，增強其能力)
四、板書設計
擺事實 出身低微
磨煉成才(六人)
講道理 造就人才(正面)
國家興亡(反面)?生于憂患
死于安樂
(中心論點)
五、課外拓展
現在社會安定，經濟繁榮，人民安居樂業，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現實意義？請簡要談談你的認識。
示例：孟子文中所言的兩個問題，對我們仍具有可貴的啟發意義：他強調人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，擔當“大任”者，必先經歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能。而優哉悠哉，貪圖安樂，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來，人要能夠經受住挫?折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發揮主觀能動性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一?蹶不振，自然也就消沉下去。對于國家來說，擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危極端重要，這關系到國之存亡，孟子的這個思想有深遠的意義。
第二課時 教學相長
【學習目標】
1．區分古文中的古今異義詞，如“旨”、“至”等。(重點)
2．在正確理解字詞的基礎上，理解句子的含義，深入理解課文的思想內容，懂得“教學相長”的道理。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
源遠流長、豐富多彩的中國古典文學可謂是我國偉大文化寶庫中的絢麗瑰寶，在我國的文學長河中占有極其重要的地位。你們知道“四書五經”指的是什么嗎？(板書：四書：《大學?》《中庸》《論語》《孟子》；五經：《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》)今天我們要學的就是“五經”里面《禮記》其中一篇《教學相長》。
二、自主預習
1．《禮記》簡介
《禮記》是一部儒家經典，是中國古代一部重要的典章制度書籍，是戰國至秦漢年間儒家學者解釋說明經書《儀禮》的文章選集，其中多數篇章可能是孔子的弟子及其學生們的作品。《禮記》一書的編者是西漢禮學家戴德和他的侄子戴圣。?戴德選編的八十五篇本叫《大戴禮記》，在后來的流傳過程中若斷若續，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣選編的四十九篇本叫《小戴禮記》，即我們今天見到的《禮記》。這兩種書各有側重和取舍，各有特色。東漢末年，著名學者鄭玄為《小戴禮記》作了?出色的注解，后來這個本子便盛行不衰，并由解說經文的著作逐漸成為經典，到唐代被列為“九經”之一，到宋代被列入‘十三經”之中，成為士人必讀之書。《禮記》一書是研究我國古代傳統思想的重要文獻。《學記》是《禮記》名篇，雜記秦漢以前的貴族的教育制度，教學內容和方法。闡述了教學相長，循序漸進，長善救失等教學經驗。是古代教育史上比較有價值的教育論著。
2．朗讀課文，給下列加點的字注音。
雖有佳肴(yáo) 弗食，不知其旨(fú)
教學相長(zhǎng)??然后自強(qiǎng)
3．解釋下列詞語。
雖：雖然
嘉肴：美味的菜肴
旨：味美
至道：最好的道理。?至，達到了極點。
是故：所以
困：(受到)阻礙，不通
自反：自己反省
自強：自己督促自己
4．閱讀課文，思考問題。
(用原文填空)本文在論述時先以____________________作比，繼而引入______________________，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結到____________________這個結論。
明確：嘉肴，弗食不知其旨 至道，弗學不知其善 教學相長
三、合作探究
(一)整體感知，翻譯重點句子
1．雖有至道，弗學，不知其善也。
明確：雖然有至善的道理(最好的義理)，如果不去學習，也不能知道它的美好可貴。
2．學然后知不足，教然后知困。
明確：所以深入學習之后才知道自己知識的貧乏，教育別人之后才發現自己學識上的困惑。
3．故曰：教學相長也。
明確：所以說：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。
(二)深層探究
《教學相長》集中論述了________與________的關系問題，說明了______________________的道理。明確：教?學?教和學互相?促進
四、板書設計
嘉肴，弗食，不知其旨
至道，弗學，不知其善類
比鸞萄相長
五、課外拓展
摘錄幾則古人講求讀書方法的短文，研究各自讀書方法的特點，列一個表格。
明確：
人名 方法 特點
錢惟演 “三上”讀書法：馬上、枕上、廁上 讀書要勤奮，時時處處可以讀書
曾國藩 讀書不二：一書未完，不看他書 讀書要專心致志、集中精力
孔子 學而不思則罔，思而不學則殆 博學慎思，學思結合
韓愈 提要鉤玄 抓要點，明主旨
侯曉旭
[《古文二則》 教案教學設計(語文版八年級上冊)]
公輸 教案教學設計(語文版八年級下冊)
新豐初中??傅依梅
學習目標
1．了解有關墨子及《墨子》一書的文學常識；積累文言詞匯；學習運用排比、比喻及誘導的說理方式。
2．在理解全文的基礎上，把握人物性格，體會人物思想感情。
3．了解墨子的思想觀點和政治主張，理解只有把道義和實力結合起來才有力量的道理。
教學過程
一、新課導入
導語設計1：
我國是四大文明古國之一，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學藝術，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰國時期，學派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況，影響較大的是墨、儒、道、法四大家，他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。
導語設計2：
一、新課導入
同學們，和平與發展是當今世界的兩大主題。戰爭是殘酷的，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義
戰爭的發生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現。
二、自主學習---預習與展示
1?文言知識歸納
（1）通假字：
①公輸盤不說(通“悅”，高興)
②子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
③子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
④公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
（2）古今異義詞：
①行十日十夜至于郢??到達
②愿借子殺之??您
③舍其文軒??彩飾
④雖然，公輸班為我為云梯??雖然如此
⑤吾之所以距子矣??用來……