《現(xiàn)代詩》教案教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級(jí)(合集12篇)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解作者和作品；掌握文中重點(diǎn)詞語和句子。

2．把握故事的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)和線索。(重點(diǎn))

3．領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)文?章曲折離奇的寫作方法。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書，其實(shí)神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。今天，我們就??要學(xué)習(xí)其中的一篇《勞山道士》。

二、自主預(yù)習(xí)

1．走近作者

蒲松齡(1640--1715)，清代文學(xué)?家。字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，家境貧困，能深入普通百姓的生活。傾數(shù)十年時(shí)間寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補(bǔ)。又著有《聊齋文集》《聊齋詩集》《聊齋俚曲》等。

2．《聊齋志異》

《聊齋志?異》是主要運(yùn)用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想象，并借鑒當(dāng)時(shí)流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現(xiàn)形式，以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的語言創(chuàng)造出的優(yōu)秀的作品，對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對(duì)科舉制度和?封建禮教多有批判，并用同情的筆調(diào)描寫了青年男女真誠(chéng)相愛的故事。但書中也存在一些因果報(bào)應(yīng)的說法和迷信的色彩。

3．朗讀課文?，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

行七(háng) 負(fù)笈(jí) 觀宇(guàn)

稽首(qǐ)??重繭(chóng)??樵(qiáo)

賚賞(lài)??霓裳(cháng)??自詡(xǔ)

逡巡(qūn)??踣(bó)

4．理解加點(diǎn)詞詞義。

薄暮畢集 (迫近)

乃于案上取壺酒??(于是，就)

乃爾寂飲??(卻)

未諳此苦??(熟悉，知曉)

驀然而踣??(跌倒)

5．翻譯句子。

(1)月明輝室，光鑒毫芒。

明確：明亮的月光照亮了整個(gè)房間，光亮能照出極其細(xì)微的東西。

(2)良宵勝樂，?不可不同。

明確：這么美好的夜晚，這么大的樂趣，不能不同大家一起享受。

三、合作探究

(一)整體感知

(1)本文主要講述了什么內(nèi)容？你能用簡(jiǎn)要的語言概括嗎？

明確：本文記敘了王生上勞山拜師學(xué)道，不堪其苦，半途而廢，臨走?前請(qǐng)師父教他穿墻道術(shù)，最終碰壁的故事，啟示了人們好逸惡勞學(xué)不到真本領(lǐng)，投機(jī)取巧也只有碰壁的下場(chǎng)。

(2)我們講述故事，按情節(jié)總是可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這則故事呢？你能用幾句話概括故事內(nèi)容嗎？

明確：開端(1自然段)：王生慕道，求師學(xué)法。

發(fā)展(2-4自然段)：看師演法，師父教法。

結(jié)局(5自然段)：王生回家，演法失靈。

(二)線索探究

本文是明暗雙線結(jié)構(gòu)，王生不愿吃苦是一?條暗線，你能找出明線是什么嗎？

明確：明線是：求師學(xué)法、看師演法、師父教法、法術(shù)失靈。

(三)人物形象探究

讀完本文，你覺得王生是一個(gè)什么樣的人？

明確：?王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦，有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。

(四)寫法探究

王生學(xué)道的整個(gè)過程幾經(jīng)曲折，跌宕起伏，而且局部的單個(gè)情節(jié)發(fā)展也是一波三折，你能說說情節(jié)的曲折離奇還表現(xiàn)在哪些方面嗎？

明確：情節(jié)的曲折離奇還表現(xiàn)在奇思妙想的法術(shù)上。在“剪紙化月”、“酒飲不盡“、“箸化嫦娥”、“移席月中”“穿墻之術(shù)”的奇思妙想上，這些超現(xiàn)實(shí)情節(jié)的大量運(yùn)用，不僅使情節(jié)更趨復(fù)雜，而且給全文蒙上了一層神秘浪漫的色彩。

(五)體?驗(yàn)與反思

讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？

明確：一個(gè)人只有不畏艱辛，才能取得某種成就；夢(mèng)想不勞而獲，一味投機(jī)取巧，最終只能是竹籃打水，到處碰壁。

四、板書設(shè)計(jì)

不堪其苦?陰有歸?志

王竊欣慕?歸念遂息

苦不可忍?未諳此苦

自詡遇仙?慚愧忿怒投機(jī)取巧?終將碰壁

潔身持正?人仙和樂

五、課外拓展

《勞山道士》的結(jié)尾?寫“王慚忿，罵老道士之無良而已”。對(duì)王生這種行為，你是怎么看的呢？

示例：王生不聽道士告誡，自討苦吃，不從自身尋找原因，說明他太缺自知之明，又不肯反省。

侯曉旭

[《嶗山道士 》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級(jí)上冊(cè))]

《選舉**》(語文版八年級(jí)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第十五課????????選舉**

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握本文人物性格。

2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)活潑、輕松幽默的語言。

3．掌握文中生字詞。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 檢查課前預(yù)習(xí)

1． 檢查字詞自習(xí)情況

提問詞解???請(qǐng)生給生字注音。

2． 提問：你知道本文作者的經(jīng)歷嗎？

明確：秦文君，女，當(dāng)代著名的兒童文學(xué)家。代表作有《男生賈里女生賈梅》《孤女俱樂部》《十六歲少女》。新作有《一個(gè)女孩的心靈史》，以及長(zhǎng)篇小說《天棠街3號(hào)》。

3．提問：你知道本文的寫作背景嗎？

明確：作者針對(duì)九十年代中學(xué)生面臨的新問題，以孩子觀察生活的視角展示了當(dāng)今豐富多彩的外部世界，著力表現(xiàn)了當(dāng)代少年在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中從幼稚走向成熟直至堅(jiān)強(qiáng)起來的成長(zhǎng)過程。

二、研討活動(dòng)：

（一）．學(xué)生默讀課文，繼續(xù)思考問題。（問題見下面）

1．本文題目的含義是什么？

2．簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容

3.概括段意，把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（二）課堂討論

1．你知道本文題目的含義嗎？

明確：本文圍繞林武翔被砸傷事件的全過程來刻畫一群可愛的中學(xué)生形象。之所以以“選舉**”為題，是因?yàn)檫@波折是因?qū)W生會(huì)主席的選舉而產(chǎn)生的。

2．概述課文內(nèi)容

大概需點(diǎn)出以下內(nèi)容：

同學(xué)們把選舉學(xué)生會(huì)干部的任務(wù)交給班委會(huì)?→?墻外的噪音使同學(xué)們無法安心上課，魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。→林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成人“罪魁禍?zhǔn)住薄?→??賈里得到爸爸的鼓勵(lì)，終于勇敢地面對(duì)生活中的困難。在大家的資助下，林武翔康復(fù)了，班上還開了慶祝會(huì)?。

三、作業(yè)

1．分析本文人物性格

2．《創(chuàng)新》語基部分

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

《選舉**》是從秦文君的長(zhǎng)篇小說《男生賈里》節(jié)選出來的。《男生賈里》是一部

反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說，小說用生動(dòng)活潑、輕松幽默的筆調(diào)真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生家庭、學(xué)校生活的各個(gè)側(cè)面，具有濃郁的生活氣息和時(shí)代特色，受到了廣大青少年的喜愛。這部小說由若干個(gè)小故事組成，各個(gè)故事既相對(duì)完整，又前后相連，組成一個(gè)有機(jī)整體。節(jié)選部分就是圍繞一次學(xué)生會(huì)干部選舉而展開的故事。

二、師生共同研討課文，理清以下幾個(gè)問題

1.課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容（小說的情節(jié)）

故事發(fā)展過程可以分四個(gè)階段，課文已采用隔行的辦法將四個(gè)階段分開。

第一階段，主要事件是選舉學(xué)生會(huì)干部，由于同學(xué)們對(duì)候選人不熟悉，把這個(gè)任務(wù)交給班委會(huì)。魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當(dāng)選，竟請(qǐng)班委們吃巧克力，結(jié)果事與愿違，魯艷青恰恰因此而落選。這部分，小說表現(xiàn)了大家對(duì)這次選舉的不重視。大部分人都心不在焉，有缺席的，有逛街的，有遲到的，大家似乎都認(rèn)為這樣一次選舉和自己沒有多大關(guān)系。魯智勝是一個(gè)例外，他格外地積極，想幫一幫堂姐，但幫的方式實(shí)在欠妥當(dāng)，顯得太輕率，女生們一心只想讓帥哥兒當(dāng)學(xué)生會(huì)主席，根本不考慮他有沒有能力，包括賈里的惡作劇（選舉理由）都顯得太感情用事。這些行為、心理非常符合十四五歲的孩子的年齡特點(diǎn)，顯得十分真實(shí)。這些為后面情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

第二階段，主要事件是：墻外的噪音使同學(xué)們無法安心上課，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。這件事讓賈里明白了“危難之中更見人心”，原來魯艷青是這樣一個(gè)有責(zé)任感、有膽識(shí)、有魄力的同學(xué)。同時(shí)，這件事也讓賈里明白，要辦成一件事有時(shí)是非常艱難的，搬走一個(gè)售貨鋪也要如此地興師動(dòng)眾才行。這也算是初識(shí)艱辛吧。

第三階段，主要情節(jié)是林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｉ畛３?huì)捉弄人，本來是辦了件好事，偏偏好事多磨。林武翔被砸得昏死過去，他的父母又都是盲人，這無疑會(huì)引起同學(xué)們的同情，也正是出于對(duì)林武翔一家的同情，所以便遷怒于售貨鋪的搬遷，遷怒于熱心搬遷的人。小孩子的思維就是這樣單純，就是這樣感情用事，但這是絕對(duì)符合生活真實(shí)的。同樣是孩子的賈里，面對(duì)這樣的誤解和不公，該是何種感受呢？苦辣酸甜，一言難盡吧！這種經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)十四五歲的少年，或許顯得太沉重，但這對(duì)于正在成長(zhǎng)的`孩子來說，未必不是一種財(cái)富。

第四階段，是故事的結(jié)局。賈里得到爸爸的鼓勵(lì)，終于勇敢地面對(duì)生活中的困難。在大家的資助下，林武翔康復(fù)了，班上還開了慶祝會(huì)。這場(chǎng)**，使賈里重新認(rèn)識(shí)了魯艷青，但卻沒機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過失。“誰也不會(huì)天生是伯樂的，這是真理。”“誰也不會(huì)天生就成熟而堅(jiān)強(qiáng)，這也是真理”。慶祝會(huì)上查老師的講話意味深長(zhǎng)：“做一個(gè)中國(guó)的孩子需要為許多事操心，但是，中國(guó)孩子也很幸運(yùn)，因?yàn)槟軇?chuàng)造世界。”不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？成長(zhǎng)的過程中必定會(huì)經(jīng)歷一些坎坷、挫折，這種磨煉是不可少的，只有經(jīng)受住這些考驗(yàn)，才會(huì)變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)。小說寫的正是一群中學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，小說想告訴讀者

的是：“真正的人生滋味就是多味的”，不總是晴空萬里，不總是一帆風(fēng)順，但不管頭頂?shù)氖窃鯓拥奶炜眨媾R的是怎樣的航程，你都要勇敢地往前走！

2．人物形象分析：

小說的作者是非常熟悉校園生活的，她也結(jié)交了許多青少年朋友，她愛他們，也理解

他們。小說中的人物很多就是以作者生活中的中學(xué)生朋友為原型塑造的，因而這些人物非常真實(shí)，非常受學(xué)生們的歡迎。課文中的幾個(gè)人物也不例外。

魯艷青，雖然在課文中出場(chǎng)不多，但卻是一個(gè)十分有亮點(diǎn)的人物。她非常有責(zé)任感，很熱心，也很有魄力。當(dāng)噪音干擾了同學(xué)們上課而且遲遲不能解決時(shí)，她挺身而出，大聲呼吁，終于把問題解決了。她不因?yàn)樽约郝溥x而鬧情緒，還批評(píng)魯智勝為她助選，她不計(jì)前嫌，親熱地稱呼賈里為“校友”，還主動(dòng)幫助賈里他們解決難題。魯艷青是當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表。

賈里，一個(gè)聰明、活潑、熱情的中學(xué)生，作為一名班干部，他非常負(fù)責(zé)任，墻外售貨鋪噪音干擾課堂，他是最積極想辦法解決的人。他有正義感，看不慣魯智勝為堂姐助選，他敢于批評(píng)只知出風(fēng)頭卻不為學(xué)生辦實(shí)事的學(xué)生會(huì)主席。他也敢于負(fù)責(zé)，林武翔被砸后，他十分自責(zé)，還和魯智勝自告奮勇去照顧林武翔的父母。在父母的幫助下，他也能勇敢地面對(duì)困難，倡議為林武翔捐款。當(dāng)然，他有時(shí)也急躁，愛感情用事，但有了這次的經(jīng)歷，他不是成熟了許多嗎？

課文中的其他人物也非常有性格，如大大咧咧、好心腸的魯智勝，勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私的陳應(yīng)達(dá)，還有那幾個(gè)愛逛街、喜歡瀟灑的男籃隊(duì)長(zhǎng)的女班委。這些中學(xué)生形象或許不是完美的，但卻是非常真實(shí)可信的，是有血有肉、活靈活現(xiàn)的。

3．本文的寫作方法：

（1）真實(shí)細(xì)膩的心理描寫是這篇課文的一大特點(diǎn)。作者對(duì)中學(xué)生是非常熟悉的，她和他們交朋友。很多學(xué)生給她寫信，無話不談，因此，她能走進(jìn)學(xué)生的心里，她了解學(xué)生的所思所感，懂得他們的喜怒哀樂。在小說中，她能準(zhǔn)確把握人物的心理，描寫得真實(shí)細(xì)膩。如，崇拜名星、喜歡英俊瀟灑的異性是十四五歲中學(xué)生常有的心理，女班委們選長(zhǎng)得像費(fèi)翔的男籃隊(duì)長(zhǎng)的心理十分真實(shí)。魯智勝是個(gè)熱心腸，他同堂姐接觸較多，覺得她確實(shí)很優(yōu)秀，因此才想幫堂姐一把，這也是在情理之中，而請(qǐng)吃巧克力這一拙劣辦法既符合這個(gè)年齡孩子的特點(diǎn)，又恰恰表現(xiàn)了魯智勝的單純。賈里在不了解魯艷青的情況下還魯智勝以顏色，想教訓(xùn)一下這個(gè)公然“行賄”的家伙，這些心理都非常符合其年齡特點(diǎn)。林武翔被砸傷后，賈里等人廣受埋怨，賈里既委屈又內(nèi)疚，那段心理描寫也極為真實(shí)。

（2）這篇課文最大的特點(diǎn)是：語言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語寫成，讀起來清新、明快。如：“到了兩點(diǎn)整，教室里空蕩蕩的只有賈里一個(gè)人。這幫人，要是在軍隊(duì)里，準(zhǔn)得關(guān)禁閉。”“他（陳應(yīng)達(dá)）指示說，由大家代表他--也不問問大家是否愿意代表他，這個(gè)專啃英語書的家伙！”“這家伙，真有個(gè)商人的腦袋，他用巧克力作為賄賂武器。要不是賈里已咬了一口巧克力，他必定原封不動(dòng)地把巧克力扔在那家伙臉上。”這些口語化的文字使小說活潑生動(dòng)，富有朝氣。課文中還有一些生動(dòng)的比喻，如：“班里同學(xué)也都變得面目全非，特別是一些女生，像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大，”

“班里多了幾個(gè)‘女穆鐵柱’，女生們無形之中就更神氣了。”“假如再在這種教室讀下去，到了期末考試，難保有一半同學(xué)‘大紅燈籠高高掛’。”“三個(gè)女班委也受到了牽連，老是嘟著嘴，無精打采，像三棵苦菜。”還比如：“外面的世界更精彩了，而教室里的師生卻更無奈”，顯然是從齊秦《外面的世界》（這首歌曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)）的歌詞化用過來的，化用貼切，自然而風(fēng)趣。“但兩件事畢竟還是有千絲萬縷的聯(lián)系的，所以在‘民間’，對(duì)賈里他們的不滿情緒仍在升級(jí)。”“民間”一詞大詞小用，充滿諧趣。應(yīng)該說，作者秦文君雖然人到中年，但她擁有一顆童心，她熱愛孩子，對(duì)生活抱著樂觀的態(tài)度，惟其如此，才能寫出這樣活潑幽默的語言，刻畫出如此鮮活的人物。幽默是一種智慧，幽默更是一種樂觀、自信和大度的人生態(tài)度，這一點(diǎn)也應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。

三、作業(yè)

1.完成《創(chuàng)新》

2.整理課后問題

3.用富有校園氣息的語言，刻畫一個(gè)網(wǎng)迷、足球迷、籃球迷或者追星族的形象，表達(dá)自己的傾向。不少于600個(gè)字。（作文訓(xùn)練）

板書設(shè)計(jì)

賈里的性格發(fā)展過程

一??????單純?????有正義感????意氣用事

二?????有責(zé)任感???年輕氣盛???急躁留戀?????????矛盾性格

三?????關(guān)心同學(xué)、明辨是非??幼稚脆弱

四????堅(jiān)強(qiáng)勇敢

附：難點(diǎn)領(lǐng)悟：

1． 對(duì)字詞句理解的點(diǎn)撥。

這時(shí)外面的聲浪卻劈頭蓋臉地壓過來，把清高趕走。“清高”在這里是指課文內(nèi)容。

“可是，老師發(fā)作業(yè)本時(shí)，老師們一個(gè)個(gè)怒氣沖沖。”意思是同學(xué)們的作業(yè)一團(tuán)糟。

2． 對(duì)課文理解的點(diǎn)撥

如何理解魯智勝、陳應(yīng)達(dá)等幾個(gè)人物形象？魯智勝的大大咧咧而又熱心腸，陳應(yīng)達(dá)的勤奮好學(xué)而又有點(diǎn)自私，還有幾個(gè)愛逛街、喜歡瀟灑的班委，課文中的這些人物的性格也十分鮮明，也許你認(rèn)為他們的形象不夠完美，但正好是體現(xiàn)了作品的真實(shí)可信。

公輸 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級(jí)下冊(cè))

新豐初中??傅依梅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解有關(guān)墨子及《墨子》一書的文學(xué)常識(shí)；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、比喻及誘導(dǎo)的說理方式。

2．在理解全文的基礎(chǔ)上，把握人物性格，體會(huì)人物思想感情。

3．了解墨子的思想觀點(diǎn)和政治主張，理解只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來才有力量的道理。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計(jì)1：

我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國(guó)古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況，影響較大的是墨、儒、道、法四大家，他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)2：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義

戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。

二、自主學(xué)習(xí)---預(yù)習(xí)與展示

1?文言知識(shí)歸納

（1）通假字：

①公輸盤不說(通“悅”，高興)

②子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

③子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

④公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

（2）古今異義詞：

①行十日十夜至于郢??到達(dá)

②愿借子殺之??您

③舍其文軒??彩飾

④雖然，公輸班為我為云梯??雖然如此

⑤吾之所以距子矣??用來……的方法⑥

（3）詞類活用：

①吾義固不殺人?（名詞作動(dòng)詞，善良堅(jiān)持道義）

②公輸班九設(shè)攻城之機(jī)變（形容詞用作名詞，巧妙的方式）

③子墨子之守圉有余（守衛(wèi)、抵擋）

④在宋城上而待楚寇矣（名詞作動(dòng)詞，入侵）

⑤不能絕也（形容詞用作動(dòng)詞，殺盡）

（4）一詞多義：

子：①子墨子聞之????先生

②愿借子殺之?????您

說：①公輸盤不說（yuè）???通“悅”，高興

②請(qǐng)說之??????陳述、解說

已?：①胡不已乎????停止

②吾既已言之王矣???已經(jīng)

類：?①不可謂知類(事理)

②為與此同類(類?）

然：?①雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

②然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

見：?①胡不見我于王???引見

②于是見公輸盤???召見

雖：?①雖然??即使這樣

②雖殺臣??即使

為：?①替。??公輸盤為楚造云梯之械

②語氣詞。??夫子何命焉為？

③造。??吾從北方聞子為梯

④作為。??子墨子解帶為城

⑤是。??必為有竊疾矣

之：?①助詞，的。??公輸盤為楚造云梯之械

②代詞，這。??請(qǐng)說之

③提賓的標(biāo)志，不譯。?宋何罪之有

④用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,不譯??臣以王吏之攻宋也

以：?①用來。?將以攻宋

②認(rèn)為???臣以王吏之攻宋也

2?作者名片

墨子（約前468-前376），名翟，春秋戰(zhàn)國(guó)之際思想家，墨家的創(chuàng)始人。相傳為宋國(guó)人，后來長(zhǎng)期住在魯國(guó)。墨子在政治上提出了“兼愛”“非攻”“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等主張。《墨子》是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。

3?背景追溯

這篇文章的背景可以從文章第一句話看出來：“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。”當(dāng)時(shí)楚大宋小，楚強(qiáng)宋弱，而且楚攻宋之心蓄謀已久，要想制止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，是一件極為不易的事。然而墨子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)看得很清楚，他能明確指出楚攻宋之不義，因而他不辭辛勞，長(zhǎng)途跋涉趕到楚國(guó)都城，以實(shí)際行動(dòng)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。

三、合作學(xué)習(xí)---探究與交流

（一）整體感知

1?教師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2?教師解說重點(diǎn)詞句。

3?理清思路，感知大意。

（1）本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是哪一位？

墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

解說：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的"主要環(huán)節(jié)。

【交流點(diǎn)撥】本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

（2）談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。（理清文章思路，形成整體印象。學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥。）

【交流點(diǎn)撥】

①以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

（1～12）（13～16）（17～22）

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

（二）深層理解

1?墨子是怎樣說服楚王的？

【交流點(diǎn)撥】墨子面對(duì)楚王，循循善誘，婉言相勸，以設(shè)喻的方式引楚王入彀中，“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？”誘導(dǎo)楚王沿著他的思路考慮問題，得出“必為有竊疾矣”的結(jié)論，接著通過類比，得出“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”的結(jié)

論，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，迫使楚王同意他的觀點(diǎn)，不得不稱“善”。

2?墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果怎樣？表現(xiàn)了什么？

【交流點(diǎn)撥】公輸盤與墨子各代表一方，公輸盤九攻，墨子九距，結(jié)果一“盡”一“有余”，充分表現(xiàn)了墨子胸有成竹、有理論、有實(shí)踐、機(jī)智多謀的特點(diǎn)，

3?“公輸盤詘”，一個(gè)“詘”字表明了什么？【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“詘”字，說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤徹底失敗了。

（三）走進(jìn)語言

提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成）

【交流點(diǎn)撥】

1．說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式。激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。（2）邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比、對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。（3）先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

2．語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁；他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容義有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。

（四）走進(jìn)寫法

在辯論中運(yùn)用邏輯推理，具有極強(qiáng)的說服力。

【交流點(diǎn)撥】文中只有少量的敘述文字，大量的則是墨子同公輸盤、楚王之間的論辯性對(duì)話。在對(duì)話中，充分顯示了墨子令人折服的雄辯能力。這種雄辯能力主要表現(xiàn)為巧設(shè)比喻和運(yùn)用對(duì)比誘使對(duì)方講話造成自相矛盾，置對(duì)方于被動(dòng)地位，然后在迂回論辯中進(jìn)行邏輯推理，得出止楚攻宋是“仁愛”的表現(xiàn)，達(dá)到宣傳“非攻”思想的目的。論辯一開始，墨子對(duì)公輸盤說：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。”墨子說話有意，而公輸盤無意，所以聽了“不說”，表示“吾義固不殺人”。這樣，公輸盤在無意中已經(jīng)被誘使而走上了墨子為他布設(shè)的言論與

行動(dòng)自相矛盾的軌道。因此，公輸盤只好服服帖帖地認(rèn)輸了。墨子在與楚惠王的論辯中，將設(shè)喻與對(duì)比巧妙地?結(jié)合起來加以運(yùn)用，終于使得毫無思想準(zhǔn)備的楚惠王陷入了前后所說自相矛盾的境地。

（五）走進(jìn)主題

本文詳細(xì)地描述了墨子用巧妙鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略制止了戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的故事，表現(xiàn)了墨子的才智、勇敢和反對(duì)不義攻伐的精神。同時(shí)，也暴露了公輸盤和楚王的陰險(xiǎn)狡詐，從而說明只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。

四、板書設(shè)計(jì)

墨子????????勸楚攻宋??“非攻”

公輸????????吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾?????道義勝（辯才過人）

楚王???????必為有竊疾也－－為與此同類

必取宋－－攻械盡，而守圉有余????????實(shí)力勝（膽識(shí)過人）

欲殺之－－雖殺臣，不能絕也

五、拓展延伸

請(qǐng)用現(xiàn)代眼光評(píng)論一下墨子和公輸盤兩人行為的意義。

提示：只要答出墨子反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平，公輸盤挑釁、好戰(zhàn)即可。

老作

第一課時(shí)

生于憂患，死于安樂

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解孟子和《孟子》；認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。(重點(diǎn))

2．積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會(huì)翻譯課文。(難點(diǎn))

3．能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。(重點(diǎn))

4．了解孟子散文善于運(yùn)用層層深入的論證方法來增強(qiáng)論證力量的特色。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

我們都知道，遠(yuǎn)距我們現(xiàn)在大約兩千五百年前，?出現(xiàn)了一個(gè)歷史文化轉(zhuǎn)變的偉大時(shí)代--春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。孔子在春秋時(shí)期，孟子卻到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)孟子的一篇?dú)v代被傳誦的名篇--《生于憂患，死于安樂》。

二、自主預(yù)習(xí)

1．走近作者

孟子(前372-前289)，名軻，字子輿，鄒國(guó)(今山東鄒縣)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家、散文家。是儒家重要的代表人物，后世認(rèn)為他是孔子學(xué)說的繼承人，因此把他與孔子并稱為“孔孟”，并尊稱其為“亞圣”。孟子把孔子“仁”的觀念發(fā)展為“仁政”思想，提出“民為貴，君為輕”，勸導(dǎo)統(tǒng)治者重視人民。

2．相關(guān)背景

《孟子》是儒家經(jīng)典之一，是孟子和幾位弟子所著。書中記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學(xué)、倫理等思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)。《孟子》在先秦諸子散文中獨(dú)具風(fēng)格，具有很高的文學(xué)價(jià)值。南宋朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《論語》合為“四書”。

3．給下面加點(diǎn)的字注音。

憂患(huàn) 畎畝(quǎn) 膠鬲(gé)

傅說(yuè)??拂亂(fú)??拂士(bì)

曾益其所不能(zēng)

4．通假字。

曾益其所不能 (曾，通“增”，增加)

衡于慮??(衡，通“橫”，梗塞，不順)

入則無法家拂士??(拂，通“弼”，輔佐)

5．詞類活用

(1)使動(dòng)用法：

必先苦其心志 (使……痛苦)

勞其筋骨??(使……勞累)

餓其體膚??(使……饑餓)

空乏其身??(使……經(jīng)受貧困之苦)

動(dòng)心忍性??(使……堅(jiān)韌)

行拂亂其所為??(使……受到阻擾)

(2)動(dòng)詞用作名詞

入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者(入：在國(guó)內(nèi)；出：在國(guó)外)

(3)名詞用作動(dòng)詞

人恒過(過：犯錯(cuò))

6．一詞多義

拂：(1)行拂亂其所為(拂：違背)

(2)入則無法家拂士(拂：同“弼”，輔佐)

發(fā)：(1)舜發(fā)于畎畝之中(發(fā)：被選拔，被任用)

(2)征于色，發(fā)于聲(發(fā)：表現(xiàn))

7．閱讀課文，注意下列句子的停頓。

(1)舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市

(2)故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動(dòng)心/忍性，曾益/其所不能

三、合作探究

(一)整體感知

1．文章開頭列舉了六個(gè)人物的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？

明確：他們的共同點(diǎn)是：都由出身卑微轉(zhuǎn)變?yōu)轱@貴，歷經(jīng)苦難磨練，最終都被提拔任用，有所作為。

2．本文的中心論點(diǎn)是什么？

明確：生于憂患，死于安樂。

(二)分析課文

1．分析第1自然段

提問：本段列舉了六位圣賢的典型事例，這在論證中屬于什么論證方法？

明確：第一段運(yùn)用了舉例論證的方法，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。

2．分析第2自然段

(1)理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用？

明確：“故”收束上文，歸納論證。“也”表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用。

(2)請(qǐng)找出造?就人才所不可缺少的前提條件？這是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的？

明確：必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來概述?其艱難困苦的狀況的。

(3)“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢？

明確：一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的才能。

3．分析第3自然段

(1)為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正？

明確：經(jīng)過了主觀思想斗爭(zhēng)。

(2)文中哪句話是形容這種斗爭(zhēng)的?情形?的？

明確：困于心、衡于慮。

(3)這種思想斗爭(zhēng)的情況可以通過什么來了解？

明確：色、聲

教師歸納：由此可見，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀?因素。

(4)“人恒過，然后能改……國(guó)恒亡”運(yùn)用了什么論證方法？作者是如何論述的？

明確：用三個(gè)事實(shí)論據(jù)，兩個(gè)假設(shè)的反面事實(shí)論據(jù)形成正反對(duì)比論證。先用三個(gè)正面的事實(shí)論據(jù)，即“人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻”。以此來論證即使是一般的人也要在困境中經(jīng)受磨難才能奮發(fā)進(jìn)取的道理。“入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患”是兩個(gè)假設(shè)的反面事實(shí)論據(jù)，由個(gè)人作為推論到治理國(guó)家，從反面說明安樂無憂的弊害。這樣正反對(duì)比論證，中心論點(diǎn)已隱含在其中。

(三)論證思路

通過對(duì)課文的分析，你能理清全文的論證思路嗎？

明確：先談人，列舉同類事例，從個(gè)別到一般，?歸納出作者的觀點(diǎn)，主要著眼于“生于憂患”，是全文的重點(diǎn)；后論國(guó)，主要著眼于“死于安樂”，從正反兩方面進(jìn)行?論證。最后提出文章的中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂。

(四)體驗(yàn)與反思

擔(dān)當(dāng)大任的人必須從三個(gè)方面經(jīng)受艱苦磨難，你知道它們是什么嗎？磨練目的是什么？

明確：思想--苦其心志；

生活--勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身；

行為--行拂亂其所為。

目的--動(dòng)心忍性，曾益其所不能(培養(yǎng)其忍耐力，增強(qiáng)其能力)

四、板書設(shè)計(jì)

擺事實(shí) 出身低微

磨煉成才(六人)

講道理 造就人才(正面)

國(guó)家興亡(反面)?生于憂患

死于安樂

(中心論點(diǎn))

五、課外拓展

現(xiàn)在社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，人民安居樂業(yè)，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

示例：孟子文中所言的兩個(gè)問題，對(duì)我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：他強(qiáng)調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長(zhǎng)才能。而優(yōu)哉悠哉，貪圖安樂，自然也增長(zhǎng)不了才能。才能從磨煉中來，人要能夠經(jīng)受住挫?折困頓的考驗(yàn)，在挫折困頓中奮起，這樣才會(huì)有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一?蹶不振，自然也就消沉下去。對(duì)于國(guó)家來說，擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危極端重要，這關(guān)系到國(guó)之存亡，孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義。

第二課時(shí) 教學(xué)相長(zhǎng)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．區(qū)分古文中的古今異義詞，如“旨”、“至”等。(重點(diǎn))

2．在正確理解字詞的基礎(chǔ)上，理解句子的含義，深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的中國(guó)古典文學(xué)可謂是我國(guó)偉大文化寶庫(kù)中的絢麗瑰寶，在我國(guó)的文學(xué)長(zhǎng)河中占有極其重要的地位。你們知道“四書五經(jīng)”指的是什么嗎？(板書：四書：《大學(xué)?》《中庸》《論語》《孟子》；五經(jīng)：《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》)今天我們要學(xué)的就是“五經(jīng)”里面《禮記》其中一篇《教學(xué)相長(zhǎng)》。

二、自主預(yù)習(xí)

1．《禮記》簡(jiǎn)介

《禮記》是一部儒家經(jīng)典，是中國(guó)古代一部重要的典章制度書籍，是戰(zhàn)國(guó)至秦漢年間儒家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《儀禮》的文章選集，其中多數(shù)篇章可能是孔子的弟子及其學(xué)生們的作品。《禮記》一書的編者是西漢禮學(xué)家戴德和他的侄子戴圣。?戴德選編的八十五篇本叫《大戴禮記》，在后來的流傳過程中若斷若續(xù)，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣選編的四十九篇本叫《小戴禮記》，即我們今天見到的《禮記》。這兩種書各有側(cè)重和取舍，各有特色。東漢末年，著名學(xué)者鄭玄為《小戴禮記》作了?出色的注解，后來這個(gè)本子便盛行不衰，并由解說經(jīng)文的著作逐漸成為經(jīng)典，到唐代被列為“九經(jīng)”之一，到宋代被列入‘十三經(jīng)”之中，成為士人必讀之書。《禮記》一書是研究我國(guó)古代傳統(tǒng)思想的重要文獻(xiàn)。《學(xué)記》是《禮記》名篇，雜記秦漢以前的貴族的教育制度，教學(xué)內(nèi)容和方法。闡述了教學(xué)相長(zhǎng)，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)善救失等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。是古代教育史上比較有價(jià)值的教育論著。

2．朗讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。

雖有佳肴(yáo) 弗食，不知其旨(fú)

教學(xué)相長(zhǎng)(zhǎng)??然后自強(qiáng)(qiǎng)

3．解釋下列詞語。

雖：雖然

嘉肴：美味的菜肴

旨：味美

至道：最好的道理。?至，達(dá)到了極點(diǎn)。

是故：所以

困：(受到)阻礙，不通

自反：自己反省

自強(qiáng)：自己督促自己

4．閱讀課文，思考問題。

(用原文填空)本文在論述時(shí)先以____________________作比，繼而引入______________________，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到____________________這個(gè)結(jié)論。

明確：嘉肴，弗食不知其旨 至道，弗學(xué)不知其善 教學(xué)相長(zhǎng)

三、合作探究

(一)整體感知，翻譯重點(diǎn)句子

1．雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

明確：雖然有至善的道理(最好的義理)，如果不去學(xué)習(xí)，也不能知道它的美好可貴。

2．學(xué)然后知不足，教然后知困。

明確：所以深入學(xué)習(xí)之后才知道自己知識(shí)的貧乏，教育別人之后才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)識(shí)上的困惑。

3．故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。

明確：所以說：教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問。

(二)深層探究

《教學(xué)相長(zhǎng)》集中論述了________與________的關(guān)系問題，說明了______________________的道理。明確：教?學(xué)?教和學(xué)互相?促進(jìn)

四、板書設(shè)計(jì)

嘉肴，弗食，不知其旨

至道，弗學(xué)，不知其善類

比鸞萄相長(zhǎng)

五、課外拓展

摘錄幾則古人講求讀書方法的短文，研究各自讀書方法的特點(diǎn)，列一個(gè)表格。

明確：

人名 方法 特點(diǎn)

錢惟演 “三上”讀書法：馬上、枕上、廁上 讀書要勤奮，時(shí)時(shí)處處可以讀書

曾國(guó)藩 讀書不二：一書未完，不看他書 讀書要專心致志、集中精力

孔子 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 博學(xué)慎思，學(xué)思結(jié)合

韓愈 提要鉤玄 抓要點(diǎn)，明主旨

侯曉旭

[《古文二則》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級(jí)上冊(cè))]

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累常用文言字詞；通過注釋的幫助，疏通文意。

2．通讀全文，理清文章的故事情節(jié)。(重點(diǎn))

3．分析人物的性格特征；學(xué)習(xí)本文曲折離奇的寫作特點(diǎn)。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們?，你們聽說過神奇鬼怪的故事?嗎？喜歡這種故事嗎？今天我們就來讀一個(gè)《搜神記》中的神奇故事，滿足一下你們的好奇心。

二、自主預(yù)習(xí)

1．走近作者

干寶(？－336)，東晉史學(xué)家、文學(xué)家?。字令升，新蔡(今河南新蔡)人。年輕時(shí)即勤于學(xué)業(yè)，博覽群書。曾以著作郎領(lǐng)修國(guó)史，著《晉紀(jì)》(二十卷，今已佚)，當(dāng)時(shí)被公認(rèn)為一部很好的史書。又喜陰陽術(shù)數(shù)之學(xué)，編集神靈怪異故事，成為《搜神記》，試圖證明世上真有所謂鬼神。

2．寫作背景

魏晉南北朝是大量產(chǎn)生志怪小說的一個(gè)歷史時(shí)期。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，社會(huì)動(dòng)蕩不安。勞動(dòng)人民渴求擺脫貧困、饑餓和死亡，把尋求安寧、幸福的希望寄托于不現(xiàn)實(shí)的空中樓閣。在極端困頓的生活里，廣大人民把強(qiáng)烈的反抗意志和對(duì)理想的執(zhí)著追求，通過大膽的幻想，借助鬼神故事表現(xiàn)出來。

3．朗讀課文，讀?準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

干將(gān?jiāng) 莫邪(yé) 重身(chóng)

使相之(xià?ng)??自刎(wěn)??尸乃仆(pū)

頭踔出(chuō)??躓目(zhì)

4．理解加點(diǎn)詞詞義。

重身：懷孕。

使相之：仔細(xì)察看。

比后壯：及，等到。

購(gòu)之千金：重賞捉拿。

王如其言：按照，依照。

頭踔出湯中：跳。

5．翻譯句子。

(1)即以斧破其背，得劍。

明確：隨即用斧子劈開柱子的背面，得到了寶劍。

(2)子年少，何哭之甚悲耶？

明確：你年紀(jì)輕輕，為什么哭得如此悲傷啊？

三、合作探究

(一)整體感知

(1)本文的情節(jié)可以用哪兩個(gè)字來概括？你能用簡(jiǎn)要的語言概括出故事的主要情節(jié)嗎？

明確：復(fù)仇。

干將鑄劍，為王所殺(開端)

子赤取劍，欲報(bào)父仇(發(fā)展)

山中遇客，以命相托(高潮)

客設(shè)計(jì)謀，智殺楚王(結(jié)局)

(2)本文主要講述了什么內(nèi)容？你能?用簡(jiǎn)要的語言概括嗎?？

明確：本文通過記敘莫邪的兒子赤不畏強(qiáng)暴、不惜生命為父報(bào)仇的故事，揭露了統(tǒng)治者的殘暴?和愚蠢，反映了人民對(duì)統(tǒng)治者的無比蔑視和刻骨仇恨，歌頌了他們堅(jiān)忍無畏的斗爭(zhēng)精神和強(qiáng)大的反抗力量。

(二)人物形象探究

讀完本文，你覺得赤是一個(gè)什么樣的人？俠客有什么性格特點(diǎn)？

明確：赤果斷剛烈，永不屈服，堅(jiān)定無畏，有反抗精神；俠客有反抗精神?，豪俠重義，嫉惡如?仇，智勇雙全，重諾守信。

(?三)寫法探究

(1)“即以斧破其背，得劍。”運(yùn)用了什么描寫手法？

明確：動(dòng)作描寫。寫出了赤得劍的過程。

(2)“日夜思欲報(bào)楚王”運(yùn)用了什么描寫手法？

明確：心理描寫。寫出了赤報(bào)仇心切的心理，對(duì)后文的故事發(fā)展進(jìn)行了鋪墊。

(3)“三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。”運(yùn)用了哪種描寫手法？

明確：細(xì)節(jié)描寫。表現(xiàn)了赤對(duì)楚王的刻骨仇恨，充分表現(xiàn)了他大無畏的英雄氣概和至死不渝的復(fù)仇精神。

(4)本文的情節(jié)曲折離奇，讀來令人驚心動(dòng)魄，你能舉例說說哪些地方比較曲折嗎?？

明確：如干將為楚?王鑄劍招殺身之禍，臨終相托；長(zhǎng)大的兒子赤欲報(bào)仇卻被楚王追殺，逃入山中無計(jì)可施卻遇上愿為其報(bào)?仇的俠客；自刎后奉上劍與頭，立僵不仆；俠客設(shè)計(jì)殺楚王等都很曲折離奇。

四、板書設(shè)計(jì)

干將莫邪開端：干將被殺(第1段)

發(fā)展：赤取劍(第2段)

高潮：以命相托，為父報(bào)仇(第3段)

結(jié)局：俠客設(shè)計(jì)殺楚王(第4段)

五、課外拓展

如果赤生活在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)他“復(fù)仇”這件事，你有什么好的建議？

示例：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，建議他從法律途徑來解決，不要魯莽行事。

侯曉旭

[《干將莫邪》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級(jí)上冊(cè))]

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解作者，積累文中的重要字詞，了解議論文的主要特征。

2．理清本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，理解議論文中“敘述”的作用。(重難點(diǎn))

3．了解白求恩同志的生平事跡，學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

白求恩這個(gè)名字在中國(guó)可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國(guó)人嗎？(加拿大人)一個(gè)外國(guó)人，為什么能在中國(guó)人心中留下這么深刻的印象呢？學(xué)習(xí)了毛澤東同志寫的《紀(jì)念白求恩》一文，我們就得到答案了。本文是毛澤東為悼念白求恩同志逝世而寫的，寫于1939年12月21日。

二、自主預(yù)習(xí)

1．走近作者

毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任，湖南湘潭人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。?代表文章有《論持久戰(zhàn)》《為人民服務(wù)》《矛盾論》等，詩詞有《沁園春雪》《七律長(zhǎng)征》《卜算子詠梅》等，專著有《毛澤東選集》《毛澤東詩詞》等。

2．關(guān)于議論文

是對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

3．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

派遣(qiǎn) ?晉察冀(jì) ?麻木不仁(rén)

熱忱(chén)??狹隘(ài)??以身殉職(xùn)

純粹(cuì)??佩服(pèi)??拈輕怕重(niān)

鄙薄(bó)??精益求精(yì)??見異思遷(qiān)

4．詞語解釋

殉職：為公務(wù)而犧牲生命。

滿腔熱忱：心里充滿真誠(chéng)和熱情。忱，情意。

漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。漠，冷淡。

拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。

見異思遷：看到別的事物就改變?cè)瓉淼闹饕狻＿@里指不安心工作、事業(yè)心不強(qiáng)。遷，變動(dòng)。

麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指不關(guān)心別人?，缺乏熱情。

精益求精：好了還追求更好。益，更。

5．讀完本文，請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述一下你對(duì)白求恩有了哪些了解？

明確：諾爾曼白求恩，著名的外科醫(yī)生，偉大的國(guó)際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1938年受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大人和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)來中國(guó)援助抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。他以精湛的醫(yī)術(shù)搶救了大批傷員，培養(yǎng)了許多醫(yī)務(wù)干部。后因搶救傷員感染病毒，逝世于河北。

三、合作探究

(一)整體感知

1．本文的中心論點(diǎn)是什么？

明確：學(xué)習(xí)白求恩同志的共產(chǎn)主義精神。

2．用找段落中心句的方法找出揭示分論點(diǎn)的有關(guān)句子。

明確：(1)每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神；(2)每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的精神；(3)每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

(二)議論文中“敘述”的作用

1．課文開頭簡(jiǎn)述白求恩的事跡，有什么作用？

明確：是為下文的議論，即“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神”這一分論點(diǎn)提供事實(shí)根據(jù)的。“一個(gè)外國(guó)人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精?神”的議論?就是在上文敘述的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

2．由此看來，議論文中“敘述”有什么作用？

明確：“敘”作為主要表達(dá)方式，是記敘文的主要特征，其主要目的是生動(dòng)形象地刻畫人物形象，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。而議論文中的“敘”則是為證明論點(diǎn)而提出的事實(shí)根據(jù)，“敘”需要簡(jiǎn)明概括，是為議論服務(wù)的。

四、板書設(shè)計(jì)

紀(jì)念白求恩

分論點(diǎn) 中心論點(diǎn)

學(xué)習(xí)白求恩國(guó)際主義精神

毫不利己專門利人

對(duì)技術(shù)精益求精學(xué)習(xí)白求恩

同志的共產(chǎn)

主義精神

五、課外拓展

白求恩醫(yī)生為我國(guó)解放事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，可以被評(píng)為“最美醫(yī)生”，請(qǐng)你為白求恩先生寫一段頒獎(jiǎng)詞。

示例：白求恩醫(yī)生以高超的醫(yī)術(shù)救治了眾多患者，以高尚的醫(yī)德溫暖了千萬人的心，書寫了全心全意為人民服務(wù)的壯麗篇章，“最美醫(yī)生”，當(dāng)之無愧！

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)議論文夾敘夾議的寫法。(難點(diǎn))

2．理解文中對(duì)比論證的方法及其作用。(重點(diǎn))

3．理解文中句子所用修辭手法及其作用，分析重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果。(重點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們已經(jīng)了解了白求恩醫(yī)生是一個(gè)具有國(guó)際主義精神的人，是一個(gè)具有毫不利己專門利人精神的人，是一個(gè)對(duì)技術(shù)精益求精的人，更是一個(gè)具有國(guó)際共產(chǎn)主義精神的戰(zhàn)士。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)毛澤東主席的《紀(jì)念白求恩》。

二、自主預(yù)習(xí)

再讀課文，說說哪些句子是議論，哪些句子是敘述，體會(huì)敘議結(jié)合的好處。

三、合作探究

(一)議論文的夾敘夾議

1．讀第2自然段，說說第一層是怎樣正面介紹白求恩的?。

明確?：正面介紹白求恩毫不利己專門利人的兩個(gè)表現(xiàn)：?“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任”和“對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱”，然后表明作者對(duì)這種精神的高度贊揚(yáng)，號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。

2．整段的夾敘夾議的特點(diǎn)十分明顯，這樣寫有什么作用？

明確：“敘”為證明?論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，議論文中用來證明論點(diǎn)的理由或根據(jù)叫論據(jù)。論據(jù)包括事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)，“敘”的內(nèi)容則屬于事實(shí)論據(jù)。議從敘出，敘議結(jié)合，更具說服力。本文采用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能懂得向白求恩學(xué)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)，怎樣向他學(xué)習(xí)。敘得簡(jiǎn)要，議得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的氣勢(shì)。

教師總結(jié)：記敘文中的記敘和議論文中的記敘的區(qū)別：①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們了解事情的來龍去脈及真實(shí)情?景；議論文中的記敘是為證明論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動(dòng)、突出中心；議論文中的記敘要簡(jiǎn)明、概括、扣住論點(diǎn)。

(二)論證方法探究

作者說白求恩同志“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任”，不少的人“對(duì)工作不負(fù)責(zé)任”；白求恩同志“對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱”，不少的人“對(duì)同志對(duì)人?民不是滿腔熱忱”這是運(yùn)用了什么論證方法?？這樣寫有什么作用？

明確：對(duì)比論證。運(yùn)用對(duì)比的寫法是由寫作目的決定的。本文不僅為了頌揚(yáng)白求恩，而且為了教育全黨學(xué)習(xí)白求恩，所以既評(píng)述白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)不良傾向。通過對(duì)比，褒貶分明，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出，更加難能可貴；通過對(duì)比，顯出差距，更加有力證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。

(三)語言探究

1．第2-3自然段中運(yùn)用了不少成語，請(qǐng)找出來，說說議論運(yùn)用成語有何好處。

明確：成語：拈輕怕重、漠不關(guān)心、麻木不仁、精益求精、見異思遷等。好處：成語言簡(jiǎn)意賅，增強(qiáng)了語言的形象性和感染力。漢語的成語非常豐富，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意積累并能準(zhǔn)?確地運(yùn)用。課后請(qǐng)同學(xué)們把這些成語做成讀書摘記。

2．作者在結(jié)尾用了什么句式來闡述學(xué)習(xí)白求恩的意義？體會(huì)這種句式的好處。

明確：這五個(gè)?句子言之有序，氣勢(shì)越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，如贊美詩一般，?以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產(chǎn)主義者白求恩同志，又大大提高了人們學(xué)習(xí)的熱情。朗讀時(shí)五個(gè)句子語氣要越來越高昂，顯示出激情。學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的目的。

四、板書設(shè)計(jì)

紀(jì)念白求恩論點(diǎn)：中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)

論據(jù)：人物概述，事實(shí)、道理

論證：對(duì)比--正反對(duì)比，

突出主旨夾敘夾議

立意深刻

五、課外拓展

白求恩逝世已經(jīng)74年了，毛澤東離開我們也已經(jīng)37年了，英靈雖逝，萬古流芳。你能否利用自己的知識(shí)積累，為他們擬寫一幅挽聯(lián)，來表達(dá)自己的悼念之情？

挽白求恩：

例：國(guó)際戰(zhàn)士永流芳，白衣軍神美名揚(yáng)。

挽毛澤東：

例：救萬民于水火，留英名在人間。

示例：挽白求恩：救死扶傷，國(guó)際主義戰(zhàn)士，良藥妙手；舍己為人，?共產(chǎn)主義精神，白衣紅心。挽毛澤東：鞠躬盡瘁一代偉人政績(jī)今猶在；磊落光明曠世英杰清名千古留。

侯曉旭

[紀(jì)念白求恩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級(jí)上冊(cè))]

第6課、《現(xiàn)代詩兩首》教案(語文版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

第6課、《現(xiàn)代詩兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)

一．?體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的情操。

二．?掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

一．?反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感為教學(xué)重點(diǎn)

二．?理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》

一?導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們說出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）

二?檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音：?焉支?????隘口??????蹲踞?????槐樹??????蟬翼

荒莽?????????山巔?????????焚起???????????敕

2、形近字組詞

謠?????隘?????踞??????焚??????悄?????微??????冀?????禪??????槐

搖?????溢?????據(jù)??????梵??????宵?????徽??????翼?????蟬??????愧

3、解釋詞語

隘口??????????????????????????????????荒莽

山巔

三?學(xué)海拾貝

1?作者簡(jiǎn)介???????席慕容?：作家?，蒙古族女詩人

2聽錄音，整體感知?????詩中寫了什么內(nèi)容？

3?講授第一節(jié)

本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）

明確：寫一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。

4?講析第二節(jié)

本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：總、一……就……）

明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫）

詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩人心中的地位和影響。詩人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。

5?講析第三節(jié)

本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：不眠）

明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城

為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩人夜不能寐！

6?老師小結(jié)

詩人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。

四??當(dāng)場(chǎng)成誦！

五??布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點(diǎn)。

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我＼在我最美麗的時(shí)刻???為這＼我已在佛前???求了五百年

求他讓我們結(jié)一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹＼長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁

陽光下慎重地開滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當(dāng)你走近???請(qǐng)你細(xì)聽

那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無視地走過＼在你身后落了一地的

朋友啊???那不是花瓣＼是我凋零的心

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

欣賞《一片槐樹葉》

一??導(dǎo)入新課

以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課

二??簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦：當(dāng)代詩人

三??賞析詩歌

1?聽錄音，整體感知詩歌?????這首詩寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么思想感情？

2?講析詩的第一節(jié)（可先范讀）

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3?講析詩的第二節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：寫槐樹葉的來歷

追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖娙说乃监l(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

4?講析詩的第三節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：對(duì)將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。

思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

5、你認(rèn)為詩歌中哪些詩句寫得精彩？說說精彩的理由

6、教師總結(jié)

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

7、再聽范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。

四?布置作業(yè)

附舒婷詩歌

【祖國(guó)啊,?我親愛的祖國(guó)】

我是你河邊上破舊的老水車數(shù)＼百年來紡著疲憊的歌＼我是你額上熏黑的礦燈

照你在＼歷史的隧洞里蝸行摸索＼我是干癟的稻穗；是失修的路基＼是淤灘上的駁船＼把纖繩深深＼勒進(jìn)你的肩膊＼--?祖國(guó)啊！＼我是貧困＼我是悲哀＼我是你祖祖輩輩＼痛苦的希望啊是“飛天”袖間＼千百年來未落到地面的花朵＼--?祖國(guó)啊

我是你簇新的理想＼剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫＼我是你雪被下古蓮的胚芽

我是你掛著眼淚的笑窩＼我是新刷出的雪白的起跑線＼是緋紅的黎明＼正在噴薄

--?祖國(guó)啊＼我是你十億分之一＼是你九百六十萬平方的總和

你以傷痕累累的乳房＼喂養(yǎng)了＼迷惘的我，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上＼去取得＼你的富饒，你的榮光，你的自由

--?祖國(guó)啊＼我親愛的祖國(guó)

王老師

《詩詞五首》教案(語文版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

詩詞五首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、 使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩詞中的感情和思想。

2、 領(lǐng)會(huì)詩的意境和語言形式特點(diǎn)。指3、 導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。

過程與方法

布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、 領(lǐng)略詩的優(yōu)美意境、語言美。

2、 受到美的熏陶和感染，3、 培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)：

1、 讓學(xué)生反復(fù)2、 誦讀五篇作品，3、 在誦讀中體會(huì)文章的意境和語言風(fēng)格。

4、 理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過多讀多背，5、 培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的語感和悟性。

難點(diǎn)：

1、 領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。

2、 詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。

教學(xué)突破

多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問答法的綜合運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)這五篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教師活動(dòng)?????????????????????????????學(xué)生活動(dòng)

1、研討《采薇》????????????????????1、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》??????????????2、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

3、研讀《送別》????????????????????3、細(xì)心體會(huì)此詩的意境和藝術(shù)特點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)《采薇》

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、?介紹樂府詩的特點(diǎn)和內(nèi)容。?2、?范讀《十五從軍征》，3、?注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩中同4、?樣描寫士兵，5、?在手法上有什么不同6、?之處？?點(diǎn)撥：前詩更中于對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情。?這首詩通過一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。 1、?了解與此詩內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。?2、?學(xué)生誦讀這首詩，3、?體會(huì)隱藏在詩歌背后的思想感情。

三、學(xué)習(xí)《送別》

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、?介紹這首詩在藝術(shù)上的特點(diǎn)。?2、?讓學(xué)生朗讀此詩，3、?并講述詩的大意。?4、?引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。?（1、）這首詩歌在寫景上有什么特點(diǎn)？?點(diǎn)撥：形象?（2、）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？?點(diǎn)撥：對(duì)友人依依不舍，還沒分別就盼歸的心情。 1、?認(rèn)真讀詩，2、?體會(huì)詩的形象性。?3、?發(fā)揮自己的想象力，4、?設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的`景象，5、?這時(shí)去為友人送別，6、?會(huì)有一種怎樣的心情。?7、?用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫景的技巧和借景抒情的手法。

四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩的主角都是士兵，在詩中都通過對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。《送別》是送人著急作，寫的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫，但懷人之情躍然紙上。

第二課時(shí)

教師活動(dòng)???????????????????????????????????學(xué)生活動(dòng)

1、研析《清平樂》??????????????????了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

2、學(xué)習(xí)《朝天子?詠喇叭》???????????了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

1、 研析《清平樂》

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、?講解詞的基本常識(shí)。?2、?介紹辛棄疾的基本情況，3、?以及這首詞的創(chuàng)作背景。?4、?范讀《清平樂》，5、?注意讀準(zhǔn)字音。?6、?引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。?問：這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？?點(diǎn)撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。 1、?作好記錄?2、?聽教師介紹?3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字?4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。

2、 學(xué)習(xí)《朝天子?詠喇叭》

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、?背景知識(shí)介紹?（1、）散曲知識(shí)介紹?（2、）作者的基本情況及作品背景?2、?要學(xué)生誦讀課文，3、?設(shè)置問題，4、?引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，5、?理清文