《現代詩》教案教學設計語文版八年級(合集十四篇)
時間：2023-11-07 00:13:54 瀏覽：71153
以下是為大家整理的《現代詩》教案教學設計語文版八年級(合集十四篇),歡迎品鑒!
【學習目標】
1．了解作者和作品；掌握文中重點詞語和句子。
2．把握故事的主要內容，理清文章結構和線索。(重點)
3．領悟其中的道理，學習文?章曲折離奇的寫作方法。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
最近同學們中流行看鬼故事的書，其實神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。今天，我們就??要學習其中的一篇《勞山道士》。
二、自主預習
1．走近作者
蒲松齡(1640--1715)，清代文學?家。字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉當塾師，家境貧困，能深入普通百姓的生活。傾數十年時間寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補。又著有《聊齋文集》《聊齋詩集》《聊齋俚曲》等。
2．《聊齋志異》
《聊齋志?異》是主要運用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想象，并借鑒當時流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現形式，以巧妙的構思、生動的語言創造出的優秀的作品，對當時現實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉制度和?封建禮教多有批判，并用同情的筆調描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應的說法和迷信的色彩。
3．朗讀課文?，讀準下面加點字的字音。
行七(háng) 負笈(jí) 觀宇(guàn)
稽首(qǐ)??重繭(chóng)??樵(qiáo)
賚賞(lài)??霓裳(cháng)??自詡(xǔ)
逡巡(qūn)??踣(bó)
4．理解加點詞詞義。
薄暮畢集 (迫近)
乃于案上取壺酒??(于是，就)
乃爾寂飲??(卻)
未諳此苦??(熟悉，知曉)
驀然而踣??(跌倒)
5．翻譯句子。
(1)月明輝室，光鑒毫芒。
明確：明亮的月光照亮了整個房間，光亮能照出極其細微的東西。
(2)良宵勝樂，?不可不同。
明確：這么美好的夜晚，這么大的樂趣，不能不同大家一起享受。
三、合作探究
(一)整體感知
(1)本文主要講述了什么內容？你能用簡要的語言概括嗎？
明確：本文記敘了王生上勞山拜師學道，不堪其苦，半途而廢，臨走?前請師父教他穿墻道術，最終碰壁的故事，啟示了人們好逸惡勞學不到真本領，投機取巧也只有碰壁的下場。
(2)我們講述故事，按情節總是可以分為開端、發展、高潮、結局，這則故事呢？你能用幾句話概括故事內容嗎？
明確：開端(1自然段)：王生慕道，求師學法。
發展(2-4自然段)：看師演法，師父教法。
結局(5自然段)：王生回家，演法失靈。
(二)線索探究
本文是明暗雙線結構，王生不愿吃苦是一?條暗線，你能找出明線是什么嗎？
明確：明線是：求師學法、看師演法、師父教法、法術失靈。
(三)人物形象探究
讀完本文，你覺得王生是一個什么樣的人？
明確：?王生是一個想學法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。
(四)寫法探究
王生學道的整個過程幾經曲折，跌宕起伏，而且局部的單個情節發展也是一波三折，你能說說情節的曲折離奇還表現在哪些方面嗎？
明確：情節的曲折離奇還表現在奇思妙想的法術上。在“剪紙化月”、“酒飲不盡“、“箸化嫦娥”、“移席月中”“穿墻之術”的奇思妙想上，這些超現實情節的大量運用，不僅使情節更趨復雜，而且給全文蒙上了一層神秘浪漫的色彩。
(五)體?驗與反思
讀了這個故事，你得到什么啟示？
明確：一個人只有不畏艱辛，才能取得某種成就；夢想不勞而獲，一味投機取巧，最終只能是竹籃打水，到處碰壁。
四、板書設計
不堪其苦?陰有歸?志
王竊欣慕?歸念遂息
苦不可忍?未諳此苦
自詡遇仙?慚愧忿怒投機取巧?終將碰壁
潔身持正?人仙和樂
五、課外拓展
《勞山道士》的結尾?寫“王慚忿，罵老道士之無良而已”。對王生這種行為，你是怎么看的呢？
示例：王生不聽道士告誡，自討苦吃，不從自身尋找原因，說明他太缺自知之明，又不肯反省。
侯曉旭
[《嶗山道士 》教案教學設計(語文版八年級上冊)]
岳陽樓記 教案教學設計(語文版八年級下冊)
新豐初中??傅依梅
學習目標
1．理解并積累文言虛詞，熟練地翻譯課文。
2．學習記敘、描寫、抒情、議論相結合的寫法。
3．體會作者“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
教學過程
第一課時
一、新課導入
導語設計1：
岳陽樓是湖南省岳陽市西門城樓。江南三大名樓之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳陽樓記》著名。樓體純木結構，高19.72米。全樓銜接對榫，不用一釘。氣勢雄偉，巍峨壯觀。是全國重點風景名勝區及全國重點文物保護對象。有機會一定要到岳陽樓上感受名樓的風采。
導語設計2：
滕王閣因《滕王閣序》名揚天下，黃鶴樓因《黃鶴樓》一詩聲名遠播。洞庭湖畔的岳陽樓，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠而聞名四方，更因范仲淹的《岳陽樓記》而熠熠生輝。今天，就讓我們一起來學習范仲淹的《岳陽樓記》，傾聽作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而光”的拳拳心語。
二、自主學習---預習與展示
1文言知識歸納
（1）生字注音
謫（zhé）???????屬（同囑zhǔ）??????霪（yín）
檣（qiáng）???楫（jí）??????????????冥（míng?）
讒（chán）?????偕（xié）????????????霏（fēi?）
（2）一詞多義。
和：???政通人和（和樂）???至若春和景明（和煦）
通：???政通人和（順利）???北通巫峽（通向）
觀：???予觀夫巴陵勝狀（看）?????????????此則岳陽樓之大觀也（景象）
空：???濁浪排空（天空）???長煙一空（消散）
一：???一碧萬頃（一）??長煙一空（全）
極：???南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點）???此樂何極（窮盡）
以：???屬予作文以記之（來）????????????不以物喜，不以己悲（因為）
或：???而或長煙一空（有時候）????????????或異二者之為（或許，也許）
（3）通假字。
①百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）
②屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
（3）詞類活用。
①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做太守”。）
②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
（“先”：形容詞作狀語“在之前”。“后”：形容詞作狀語“在之后”。）
（4）古今異義。
①氣象萬千（氣象????古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。）
②?微斯人（微????古義：沒有。今義：細小。）
（6）詞類活用
①滕子京謫守巴陵郡：名詞作動詞，做郡的長宮。
②百廢具興：動詞作名詞，荒廢了的事業。
③北通巫峽，南極瀟湘：名詞作狀語，向北；向南。
④刻唐賢今人詩賦于其上：形容詞作名詞，賢明之人。
⑤先天下之憂而憂：名詞作狀語，在……之前。
⑥后天下之樂而樂：名詞作狀語，在……之后。
⑦或異二者之為：動詞作名詞，心理活動。
2作者名片
范仲淹（989-1025），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受極深。死后謚號文正，世稱“范文正公”。有《范文公集》傳世。
3背景追溯
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
三、合作學習---探究與交流
（一）整體感知
理清文章思路。
【交流點撥】全文共6個自然段，分為四部分。
第一部分（第1自然段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。
第二部分（第2～4自然段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。
第三部分（第5自然段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發了作者的曠達胸襟和政治抱負。
第四部分（第6自然段）：點明作“記”的時間。
（二）深層理解
1第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
【交流點撥】在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。
2第2自然段作者所提及的登樓者為什么會“多會于此”？
【交流點撥】因為岳陽樓所在的洞庭湖“北通巫峽，南極瀟湘”是當時都城通往西南的必經之地，唐宋的貶官大多遠謫西南，他們去貶謫之地也好，回京城也好，都得由此經過，因而這座樓看盡人生的失意和得意。
四、板書設計
岳陽樓記
范仲淹
先后 ?????????????敘事：重修岳陽樓 作文以記
天天 ?????????????↓↓
下下 ?????????J??寫景：暗 明
之之（宏偉抱負）???抒情：悲 喜
憂樂 ?????????K??↑↑
而而 ?????????????議論：不以己悲 不以物喜（豁達胸襟）
憂樂
第二課時
一、新課導入
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是千古傳誦的名句，它是千百年來憂國憂民的志士仁人的博大胸懷的真實寫照，它所提倡的吃苦在前、享樂在后的精神對我們仍有借鑒和教育意義。今天，我們就來看一看范仲淹的《岳陽樓記》是如何提出這一觀點的。
二、合作學習---討論與展示
（一）走進文本
1第3自然段選取了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？請結合具體的詞語加以賞析。
【交流點撥】作者選用有代表性的景物加以描繪：昏暗的天色、連綿的陰雨、令人膽寒的風聲、恐怖的濁浪、傾斜折斷的桅桿船槳，這是白天的景象。傍晚經常聽到虎嘯猿啼。雨天、傍晚本來就容易引發人的愁緒，作者選擇這些景物，賦予人的感情色彩，更加渲染了悲凄愁苦的氣氛。作者用“霪”“陰”“濁”等詞充分體現人物厭煩、悲苦的心情，用“怒”“排”等詞，既寫出風勢之大，浪花之猛，有傳達出作者的憤懣、悲痛的心情。
2陰晦的景象引發悲苦的情感，明媚的景象讓人心曠神怡，人們為什么有這樣的情感反應呢？
【交流點撥】因為人的心情與生活經歷有關，處于逆境的人，多數心灰意冷；處于順境的人，多數得意洋洋，因而在觀察景物、感受世界時會帶上自己的感情色彩，筆調也會相應地有所變化。遷客騷人們在描寫景物時不是單純為了寫景，抒情才是主要目的.，所以才有“一切景語皆情語”之說。
3“遷客騷人”的“覽物之情”有何不同？作者詳寫這一內容的目的是什么？
【交流點撥】悲：去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣；喜：心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。這樣寫的目的是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。
4古仁人之心覽物之情是怎樣的？其憂樂觀又是怎樣的？
【交流點撥】不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
（二）走進語言
1文中哪些詞語體現了岳陽樓“壯闊”的特點？
【交流點撥】“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的特點，表現了湖的浩淼，把靜止的景物寫活了，“朝暉夕陰”，用詞概括、形象，從側面體現了洞庭湖的壯闊。
2“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”
【交流點撥】“銜”字形象地寫出了湖與山的關系，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀起來有氣勢磅礴之感；“銜”“吞”二字連用，更使景物富有動態和活力。“浩浩湯湯”字音響亮，疊字又加強了氣勢，形容水大流急，既繪聲，又繪形。一個“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“暉”字會使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的美好景象。
3“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？”
【交流點撥】這句話的“或”字是一個表示推測的情態副詞。“或異二者之為”，意即“或許不同于（以上）兩種心情”。因為作者對古仁人的心理，只是曾經探求過，所以用“或異二者之為”來表述探求的結論，顯得語氣比較委婉，并非把自己的看法強加給古人。
4“不以物喜，不以己悲。”
【交流點撥】這句話的主語承上省略，即上句的“古仁人”。從字面上看，是說古代品德高尚的人不因為外物的原因而欣喜，也不因為自己的原因而悲傷。但是令人欣喜的事只有外物嗎？令人悲傷的事只有個人的境遇嗎？顯然不是。作者在這里用的是互文的修辭手法，因此，這句話可理解為：古代品德高尚的人不因外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。
5“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎！”
【交流點撥】這句話表現了范仲淹的政治抱負，并以此作為對待仕途進退的原則。范仲淹出身貧寒，為官后始終嚴于律己，唯以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財；在朝廷做官則敢于直言進諫，雖屢遭貶謫，而全不在意。他一生所為，證明他確實有這樣的抱負，決非虛語。他的“憂君”思想，雖然帶有時代和階級的局限，但他所提倡的“吃苦在前，享樂在后”的精神，在今天仍然有著借鑒和教育意義。
（三）走進寫法
敘事、寫景，議論、抒情相結合
【交流點撥】文章內容充實，情感豐富，將敘事、寫景和議論、抒情自然地結合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫。記樓，記事，更寄托自己的心志。如以“前人之述備矣”一語帶過無數敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論等，千回百轉，層層推進，敘事言情都入情入境。
（四）走進主題
本文通過描繪岳陽樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產生的不同情感，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。
三、拓展延伸
欣賞岳陽樓名聯
1去老范一千年，后樂先憂，幾輩能擔天下事？攬太湖八百里，南來北往，孤帆曾作畫中人。
2風物正凄然，望渺涉瀟湘，萬水千山皆赴伐；江湖常獨立，念悠悠天地，先憂后樂是何人？
3四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。
老作
第6課、《現代詩兩首》教案(語文版八年級必修教案設計)
第6課、《現代詩兩首》教案
教學目標
一．?體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。
二．?掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養讀詩、寫詩的興趣。
教學重、難點
一．?反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點
二．?理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點
教學課時
兩課時
第一課時
教學要點
學習《長城謠》
一?導入
請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉的載體）
二?檢查預習
1、給加點的字注音：?焉支?????隘口??????蹲踞?????槐樹??????蟬翼
荒莽?????????山巔?????????焚起???????????敕
2、形近字組詞
謠?????隘?????踞??????焚??????悄?????微??????冀?????禪??????槐
搖?????溢?????據??????梵??????宵?????徽??????翼?????蟬??????愧
3、解釋詞語
隘口??????????????????????????????????荒莽
山巔
三?學海拾貝
1?作者簡介???????席慕容?：作家?，蒙古族女詩人
2聽錄音，整體感知?????詩中寫了什么內容？
3?講授第一節
本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
4?講析第二節
本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）
明確：抒發作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）
詩人如何抒情？
“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。
5?講析第三節
本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）
明確：夢回長城
為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！
6?老師小結
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。
四??當場成誦！
五??布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！
如何讓你遇見我＼在我最美麗的時刻???為這＼我已在佛前???求了五百年
求他讓我們結一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹＼長在你必經的路旁
陽光下慎重地開滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當你走近???請你細聽
那顫抖的葉是我等待的熱情而當你終于無視地走過＼在你身后落了一地的
朋友啊???那不是花瓣＼是我凋零的心
第二課時
教學要點
欣賞《一片槐樹葉》
一??導入新課
以復習《長城謠》的情感--思鄉導入新課
二??簡介作者紀弦：當代詩人
三??賞析詩歌
1?聽錄音，整體感知詩歌?????這首詩寫了什么內容？抒發了作者什么思想感情？
2?講析詩的第一節（可先范讀）
提問：本節寫什么內容？
明確：寫一片“槐樹葉”
然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。
3?講析詩的第二節
提問：本節寫什么內容？
明確：寫槐樹葉的來歷
追問：槐樹葉的作用是什么？
明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的`濃濃的鄉思鄉愁之門。
4?講析詩的第三節
提問：本節寫什么內容？
明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。
思考：這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？
明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。
5、你認為詩歌中哪些詩句寫得精彩？說說精彩的理由
6、教師總結
本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
7、再聽范讀，要求當場成誦。
四?布置作業
附舒婷詩歌
【祖國啊,?我親愛的祖國】
我是你河邊上破舊的老水車數＼百年來紡著疲憊的歌＼我是你額上熏黑的礦燈
照你在＼歷史的隧洞里蝸行摸索＼我是干癟的稻穗；是失修的路基＼是淤灘上的駁船＼把纖繩深深＼勒進你的肩膊＼--?祖國啊！＼我是貧困＼我是悲哀＼我是你祖祖輩輩＼痛苦的希望啊是“飛天”袖間＼千百年來未落到地面的花朵＼--?祖國啊
我是你簇新的理想＼剛從神話的蛛網里掙脫＼我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩＼我是新刷出的雪白的起跑線＼是緋紅的黎明＼正在噴薄
--?祖國啊＼我是你十億分之一＼是你九百六十萬平方的總和
你以傷痕累累的乳房＼喂養了＼迷惘的我，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上＼去取得＼你的富饒，你的榮光，你的自由
--?祖國啊＼我親愛的祖國
王老師
《蘇珊安東尼》 教案教學設計(語文版八年級)
教學目標：
1、知識與能力：了解文章的時代背景，理解文意。準確認讀文中字詞。欣賞主人公精彩的語言。
2、過程與方法：先設計問題，引導學生理順本文結構，接著通過練習的方式對文章進行深入探討，最后舉行小型討論會，對男女不平等的根源加以分析。
3、情感態度價值觀：學習蘇珊安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神。珍惜今天的生活，培養向上的決心。
教學重點、難點：
1．文中插敘的作用。對時代背景的掌握。
2．欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴的辯論。
3．培養學生男女平等的意識和百折不撓的精神。
教學準備：
教師準備：主人公的基本資料。與課文內容相關的資料影片。
學生準備：搜集男女不平等的資料；預習課文，認讀文中字詞。
課時分配：2課時
教學過程：
第一課時
一、創建情景，導入課文
學生自由發言，談談他們所了解的舊社會的婦女在家庭中和社會中的地位，使學生意識到婦女爭取平等地位的必要性。
參考意見：媒妁之言父母之命，嫁雞隨雞嫁狗隨狗，沒有婚姻自由；女子無才便是德，沒有讀書和參加工作的機會，經濟無法獨立；裹小腳，身心受到摧殘等等。(學生言之有理即可)
與舊社會婦女的悲慘命運相比，在座的各位女同學能坐在這樣寬敞明亮的教室里學習是多么幸福的事啊!今天的婦女在法律上享有與男子同等的權利，而這種幸福是經過眾多婦女自由斗士們的不屈的斗爭才獲得的。今天我將帶同學們一同去認識一位美國女權運動的第一人--蘇珊安東尼。(板書課題)
二、教師范讀--學生思考活動
教師范讀課文，要求學生：
1、聽準字音：
訕（shàn）笑????賺（zhuàn）錢
歧（qí）視??????喋（dié）喋不休
2、思考：文章主要寫了蘇珊安東尼的什么事跡?
三、整體感知
1、介紹蘇珊安東尼的基本情況及時代背景。
2、學生瀏覽全文，圈劃出文中能體現當時社會環境的句子。
第1段和第2段中“男人們”的表現--輕視、嘲笑；
第6段和第7段的介紹--整個社會男女地位的"不平等；
第9段中別人的議論--謾罵；
第10段許多婦女一開始的表現--懦弱；
第12段蘇珊以非法進入投票站的罪名被逮捕--不平等。
四、?師生雙邊活動：
1、這篇文章的結構是怎樣的?
先介紹了蘇珊安東尼在1872年美國總統選舉上的情況，接著插敘了蘇珊安東尼一直以來為此所作的努力，最后記敘了她為選舉而遭逮捕"后在法庭上的辯護。
板書：
順敘--插敘--順敘
2、學生閱讀課文，思考這篇文章文章主要寫了蘇珊安東尼的什么事跡？對這件事作者又重點寫了哪幾個斗爭場面。
明確：主要寫了蘇珊安東尼爭取婦女選舉權的事。
1872年帶領14名婦女參加美國總統選舉；被捕后在法庭上的辯護。?（?投票斗爭和法庭斗爭。）
3、蘇珊作出了怎樣的努力？取得了怎樣的成就?
課文一開始寫了蘇珊帶領其他婦女投選票；第8段蘇珊的吶喊；第9段“她的確在斗爭……抗議書”；在法庭上據理力爭；第20段“蘇珊依然呼吁……提高婦女地位”。
許多男人的觀念發生了變化，許多女人也走進了斗爭的行列，就連法官的態度也為之動搖，最終獲得了勝利。
4、從中可以看出蘇珊安東尼是個什么樣的人?
勇于斗爭，充滿智慧，不畏強權，為了婦女的權利而不懈奮斗。
五、?板書設計
蘇珊安東尼
爭取婦女選舉權
投票斗爭和法庭斗爭
男人們：嘲笑輕視謾罵恐懼改變觀念
女人們：害怕喜歡幫助加入勝利
個人批注
第二課時
教學目標：
1、探究蘇珊安東尼重點斗爭的場面。
2、結合課后思考與練習，深入理解課文。
3、舉行小型討論會，對男女不平等的根源加以分析。
教學過程
一、探究活動
1、投票斗爭
(1)朗讀1-6段。這一部分中男人們的表現有怎樣的變化?
在這場斗爭中蘇珊的話竟然使那些嘲笑她們的大男人們“一動也不敢動”、“呆若木雞”、“呆呆的”，看來蘇珊的話力量真不小。
(2)朗讀第4段，要求讀出蘇珊堅定的、大無畏的氣勢。
(3)學生分小組討論這段宣言的震撼力。
明確：宣言首先闡明來這里的理由--“為了選舉美利堅合眾國的總統”，這是政治生活中的大事，而總統是每個人的總統。其次說明婦女在國家中的重要地位--“?是生育這個國家保衛者的女人”，離開女人，一切亂套，國將不國。然后點明女人和男人互相依存的關系，說明女人不僅在國家的政治生活中重要，而且在日常生活中也是不可缺少的。最后以憲法中“人人生而平等”的條例為武器，堅決表示“我們女人同你們一樣，也是這個國家的公民，我們將堅持在此選舉出即將成為政府領袖的人”。
蘇珊話雖簡短但有理有力、字字千鈞、擲地有聲，表現了她大無畏的精神和堅定的信念。
2、法庭斗爭
(1)學生與小組成員自由分角色朗讀第13-19段，要求讀出蘇珊堅毅自信的氣魄。
(2)討論：蘇珊是從哪幾個方面為自己辯護的?從語言表達的角度分析辯護詞為何會“如此有力”?
明確：先用三個反問句有力地駁斥并否定了強加給她的所謂罪行，然后主動出擊，舉出美國憲法“在法律面前的平等權利”的條文，尖銳地指出真正有罪的人正是那些違背憲法的人。
形成排比的反問句加上一正一反鮮明的對比，咄咄逼人，充分顯示了她的自信和堅毅。
二、結合課后思考與練習，深入理解課文
師生雙邊活動
1、文中有一部分插敘，講述了蘇珊?安東尼長期以來為爭取婦女權利而進行斗爭的情況，請大家仔細閱讀這一部分，簡述一下她的斗爭歷程。
先概述了美國人權的基本情況，?使我們對時代背景有了大致了解，然后介紹了蘇珊安東尼的斗爭方式、人們對她態度的轉變及取得的成果。
2、蘇珊安東尼通過什么方式來改變人們的觀念呢?
發表演講，與男人辯論；寫了數??以百計的宣傳冊和抗議書。
3、她的行動取得了哪些成果?人們對她的態度前后有何不同?
最初她受到人們普遍的鄙視，反對她的人會毫不猶豫地向她和她的追隨者說各種各樣的臟話和不實之詞。后來一些婦女漸漸喜歡上并且開始幫助她。最后許多家庭婦女從她身上得到鼓舞，加入到她的行列，許多男人也開始改變自己的觀念。
三、組織小型討論會
師生雙邊活動
1、我們今天享有的許多東西都是經過前人長期奮斗甚至流血犧牲才換來的，試舉一二例說明。
點幾名學生發言。
2、引導學生進行發散思維，如某項科研成果的出現，某項不合理制度的取消等，不要僅停留在對革命先烈的追憶上。滲透對學生的情感教育。
在教師引導下對“我們今天享有的許多東西都是經過前人長期奮斗甚至流血犧牲才換來的”這句話具有更深地理解。
3、組織學生討論：男女不平等的根源是什么?
積極參與討論，對男女不平等的根??源有初步認識。
四、本課小結
通過本課的學習，學生不僅明白了如今我們享有的許多東西是經過前人長期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養向上的決心，還會為蘇珊安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神所感動。
五、板書設計
蘇珊安東尼--女權運動的先驅
順序--插序--順序
斗爭方式：發表演講與男人辯論
寫宣傳冊和抗議書
態度：??婦女??鄙視-喜歡并且幫助-加入
男人??改變自己的觀念
作業：
教學反思：
劉少亥
交流格言(語文版八年級) 教案教學設計
口語交際--交流格言
龔兵
教學目標：
1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。
2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。
3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。
教學重點和難點：
重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。
難點：感悟格言的深刻內涵。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
生當作人杰，死亦為鬼雄。
【出處】李清照《烏江》。
【大意】活著就要做一個出類拔萃的人，死了也要當鬼中的豪杰。
【提示】楚漢戰爭中，項羽被劉邦的軍隊圍困在垓下，項羽沖出重圍，退到烏江時，有人預備了船只，讓項羽返回江東。項羽不肯，他說：“當年我帶著八千兄弟渡江西征，而今就我一個人回去，即使江東父老仍然擁護我，可我有何顏面去見他們呢？”于是，項羽堅持戰斗到最后一刻，自刎而亡。李清照是宋代的著名女詞人，她寫下《烏江》一詩，贊美項羽這個失敗的英雄，也暗諷南宋懦弱的政權。后來，人們多用這兩句詩來形容胸懷大志的英雄氣概。詩的下面兩句是“至今思項羽，不肯過江東”，講的就是上面那段故事。
二、示標（見上）
三、打出幻燈，格言知多少？
1、請你猜一猜：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的東西是什么？
2、這句格言出自那個名人？
3、時間如此寶貴，你還能說出勸我們珍惜時間的格言嗎？
4、看來同學們知道的格言還不少，你們是從那里收集到的？
明確：
1、時間。2、高爾基。
3、參考：
成功時，時間是美好的，一片春光燦爛；失敗時，時間是痛苦的，到處寒冷如冰。--黃書靈
時間對每個人都是公平的，但它會給把握它的人甘甜的蜜，給浪費它的人一杯苦水。--王英琦
成功的大門不是靠別人而是靠自己的努力走進去的。--王英琦
失去今天不是失去一時，而是失去明天的美好。--王英琦
對于時間，不去在意它，不去珍惜它，你終究會發現，這是你一生中最大的錯誤。--佚名
我們曾經在天真浪漫的童年嬉戲過，在意氣風發的青年時代留下心湖的漣漪，在激情似火的成年一晃而過后，我們在滿頭白發時會回憶什么呢？讓我們為生命畫上一個完美的句號而努力吧！--葉荃麟
4、提示：書本、宣傳畫、標語、書簽、賀年卡、臺歷、工藝品、展品等。
三、課堂討論，掌握技巧
以小組為單位，在小組內交流積累的格言，說明搜集的渠道?，喜愛的理由，以及格言對自己的影響。（提示：從生活、思想、學習、語言運用上談。）
要求：
1、 小組長負責組織，交流后派代表上臺發言。
2、 發言者應有表達的信心，能自己發表意見，努力用語言打動人。
3、 能認真傾聽別人的話，了解主要內容，并能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討。
4、 與人交談，態度自然大方，有禮貌，注意使用文明交際語言
四、推選代表，交流互動
備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現師生之間，同學之間的交流互動。
五、啟迪思想，個性表達
在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的“格言”。
【示例】
1、人生路上處處皆風雨，惟拼搏是出路。
2、你笑對生活，生活笑對你。
六、當堂訓練
1、試賞析一下下列格言。
誰若游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，便永遠是一個奴隸。
--歌德
生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。
--諾貝爾
人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
--佚名
后悔過去，不如奮斗將來。
--馬克思
2、寫出你最喜愛的格言并談談你對這句格言的理解。
格言：????????????????????????????????????????????????????????????????。
理解：?????????????????????????????????????????????????????????????????。
第一課時
生于憂患，死于安樂
【學習目標】
1．了解孟子和《孟子》；認讀生字，能準確朗讀并背誦課文。(重點)
2．積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。(難點)
3．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。(重點)
4．了解孟子散文善于運用層層深入的論證方法來增強論證力量的特色。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
我們都知道，遠距我們現在大約兩千五百年前，?出現了一個歷史文化轉變的偉大時代--春秋戰國時期。孔子在春秋時期，孟子卻到了戰國時期。今天，我們就來一起學習孟子的一篇歷代被傳誦的名篇--《生于憂患，死于安樂》。
二、自主預習
1．走近作者
孟子(前372-前289)，名軻，字子輿，鄒國(今山東鄒縣)人，戰國時期思想家、教育家、散文家。是儒家重要的代表人物，后世認為他是孔子學說的繼承人，因此把他與孔子并稱為“孔孟”，并尊稱其為“亞圣”。孟子把孔子“仁”的觀念發展為“仁政”思想，提出“民為貴，君為輕”，勸導統治者重視人民。
2．相關背景
《孟子》是儒家經典之一，是孟子和幾位弟子所著。書中記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學、倫理等思想觀點和政治活動。《孟子》在先秦諸子散文中獨具風格，具有很高的文學價值。南宋朱熹把它和《大學》《中庸》《論語》合為“四書”。
3．給下面加點的字注音。
憂患(huàn) 畎畝(quǎn) 膠鬲(gé)
傅說(yuè)??拂亂(fú)??拂士(bì)
曾益其所不能(zēng)
4．通假字。
曾益其所不能 (曾，通“增”，增加)
衡于慮??(衡，通“橫”，梗塞，不順)
入則無法家拂士??(拂，通“弼”，輔佐)
5．詞類活用
(1)使動用法：
必先苦其心志 (使……痛苦)
勞其筋骨??(使……勞累)
餓其體膚??(使……饑餓)
空乏其身??(使……經受貧困之苦)
動心忍性??(使……堅韌)
行拂亂其所為??(使……受到阻擾)
(2)動詞用作名詞
入則無法家拂士，出則無敵國外患者(入：在國內；出：在國外)
(3)名詞用作動詞
人恒過(過：犯錯)
6．一詞多義
拂：(1)行拂亂其所為(拂：違背)
(2)入則無法家拂士(拂：同“弼”，輔佐)
發：(1)舜發于畎畝之中(發：被選拔，被任用)
(2)征于色，發于聲(發：表現)
7．閱讀課文，注意下列句子的停頓。
(1)舜/發于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市
(2)故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動心/忍性，曾益/其所不能
三、合作探究
(一)整體感知
1．文章開頭列舉了六個人物的事例，他們的共同點是什么？
明確：他們的共同點是：都由出身卑微轉變為顯貴，歷經苦難磨練，最終都被提拔任用，有所作為。
2．本文的中心論點是什么？
明確：生于憂患，死于安樂。
(二)分析課文
1．分析第1自然段
提問：本段列舉了六位圣賢的典型事例，這在論證中屬于什么論證方法？
明確：第一段運用了舉例論證的方法，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔負重任的人，事先必經受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點提供了事實根據。
2．分析第2自然段
(1)理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用？
明確：“故”收束上文，歸納論證。“也”表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用。
(2)請找出造?就人才所不可缺少的前提條件？這是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的？
明確：必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個方面來概述?其艱難困苦的狀況的。
(3)“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢？
明確：一是能培養堅強的意志和毅力，二是能發展一個人的才能。
3．分析第3自然段
(1)為什么人在犯錯以后才能改正？
明確：經過了主觀思想斗爭。
(2)文中哪句話是形容這種斗爭的?情形?的？
明確：困于心、衡于慮。
(3)這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解？
明確：色、聲
教師歸納：由此可見，孟子關于造就人才的觀點，不僅重視客觀環境的影響，也強調人的主觀?因素。
(4)“人恒過，然后能改……國恒亡”運用了什么論證方法？作者是如何論述的？
明確：用三個事實論據，兩個假設的反面事實論據形成正反對比論證。先用三個正面的事實論據，即“人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻”。以此來論證即使是一般的人也要在困境中經受磨難才能奮發進取的道理。“入則無法家拂士，出則無敵國外患”是兩個假設的反面事實論據，由個人作為推論到治理國家，從反面說明安樂無憂的弊害。這樣正反對比論證，中心論點已隱含在其中。
(三)論證思路
通過對課文的分析，你能理清全文的論證思路嗎？
明確：先談人，列舉同類事例，從個別到一般，?歸納出作者的觀點，主要著眼于“生于憂患”，是全文的重點；后論國，主要著眼于“死于安樂”，從正反兩方面進行?論證。最后提出文章的中心論點：生于憂患，死于安樂。
(四)體驗與反思
擔當大任的人必須從三個方面經受艱苦磨難，你知道它們是什么嗎？磨練目的是什么？
明確：思想--苦其心志；
生活--勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身；
行為--行拂亂其所為。
目的--動心忍性，曾益其所不能(培養其忍耐力，增強其能力)
四、板書設計
擺事實 出身低微
磨煉成才(六人)
講道理 造就人才(正面)
國家興亡(反面)?生于憂患
死于安樂
(中心論點)
五、課外拓展
現在社會安定，經濟繁榮，人民安居樂業，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現實意義？請簡要談談你的認識。
示例：孟子文中所言的兩個問題，對我們仍具有可貴的啟發意義：他強調人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，擔當“大任”者，必先經歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能。而優哉悠哉，貪圖安樂，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來，人要能夠經受住挫?折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發揮主觀能動性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一?蹶不振，自然也就消沉下去。對于國家來說，擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危極端重要，這關系到國之存亡，孟子的這個思想有深遠的意義。
第二課時 教學相長
【學習目標】
1．區分古文中的古今異義詞，如“旨”、“至”等。(重點)
2．在正確理解字詞的基礎上，理解句子的含義，深入理解課文的思想內容，懂得“教學相長”的道理。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
源遠流長、豐富多彩的中國古典文學可謂是我國偉大文化寶庫中的絢麗瑰寶，在我國的文學長河中占有極其重要的地位。你們知道“四書五經”指的是什么嗎？(板書：四書：《大學?》《中庸》《論語》《孟子》；五經：《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》)今天我們要學的就是“五經”里面《禮記》其中一篇《教學相長》。
二、自主預習
1．《禮記》簡介
《禮記》是一部儒家經典，是中國古代一部重要的典章制度書籍，是戰國至秦漢年間儒家學者解釋說明經書《儀禮》的文章選集，其中多數篇章可能是孔子的弟子及其學生們的作品。《禮記》一書的編者是西漢禮學家戴德和他的侄子戴圣。?戴德選編的八十五篇本叫《大戴禮記》，在后來的流傳過程中若斷若續，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣選編的四十九篇本叫《小戴禮記》，即我們今天見到的《禮記》。這兩種書各有側重和取舍，各有特色。東漢末年，著名學者鄭玄為《小戴禮記》作了?出色的注解，后來這個本子便盛行不衰，并由解說經文的著作逐漸成為經典，到唐代被列為“九經”之一，到宋代被列入‘十三經”之中，成為士人必讀之書。《禮記》一書是研究我國古代傳統思想的重要文獻。《學記》是《禮記》名篇，雜記秦漢以前的貴族的教育制度，教學內容和方法。闡述了教學相長，循序漸進，長善救失等教學經驗。是古代教育史上比較有價值的教育論著。
2．朗讀課文，給下列加點的字注音。
雖有佳肴(yáo) 弗食，不知其旨(fú)
教學相長(zhǎng)??然后自強(qiǎng)
3．解釋下列詞語。
雖：雖然
嘉肴：美味的菜肴
旨：味美
至道：最好的道理。?至，達到了極點。
是故：所以
困：(受到)阻礙，不通
自反：自己反省
自強：自己督促自己
4．閱讀課文，思考問題。
(用原文填空)本文在論述時先以____________________作比，繼而引入______________________，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結到____________________這個結論。
明確：嘉肴，弗食不知其旨 至道，弗學不知其善 教學相長
三、合作探究
(一)整體感知，翻譯重點句子
1．雖有至道，弗學，不知其善也。
明確：雖然有至善的道理(最好的義理)，如果不去學習，也不能知道它的美好可貴。
2．學然后知不足，教然后知困。
明確：所以深入學習之后才知道自己知識的貧乏，教育別人之后才發現自己學識上的困惑。
3．故曰：教學相長也。
明確：所以說：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。
(二)深層探究
《教學相長》集中論述了________與________的關系問題，說明了______________________的道理。明確：教?學?教和學互相?促進
四、板書設計
嘉肴，弗食，不知其旨
至道，弗學，不知其善類
比鸞萄相長
五、課外拓展
摘錄幾則古人講求讀書方法的短文，研究各自讀書方法的特點，列一個表格。
明確：
人名 方法 特點
錢惟演 “三上”讀書法：馬上、枕上、廁上 讀書要勤奮，時時處處可以讀書
曾國藩 讀書不二：一書未完，不看他書 讀書要專心致志、集中精力
孔子 學而不思則罔，思而不學則殆 博學慎思，學思結合
韓愈 提要鉤玄 抓要點，明主旨
侯曉旭
[《古文二則》 教案教學設計(語文版八年級上冊)]
公輸 教案教學設計(語文版八年級下冊)
新豐初中??傅依梅
學習目標
1．了解有關墨子及《墨子》一書的文學常識；積累文言詞匯；學習運用排比、比喻及誘導的說理方式。
2．在理解全文的基礎上，把握人物性格，體會人物思想感情。
3．了解墨子的思想觀點和政治主張，理解只有把道義和實力結合起來才有力量的道理。
教學過程
一、新課導入
導語設計1：
我國是四大文明古國之一，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學藝術，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰國時期，學派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況，影響較大的是墨、儒、道、法四大家，他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。
導語設計2：
一、新課導入
同學們，和平與發展是當今世界的兩大主題。戰爭是殘酷的，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義
戰爭的發生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現。
二、自主學習---預習與展示
1?文言知識歸納
（1）通假字：
①公輸盤不說(通“悅”，高興)
②子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
③子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
④公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
（2）古今異義詞：
①行十日十夜至于郢??到達
②愿借子殺之??您
③舍其文軒??彩飾
④雖然，公輸班為我為云梯??雖然如此
⑤吾之所以距子矣??用來……的方法⑥
（3）詞類活用：
①吾義固不殺人?（名詞作動詞，善良堅持道義）
②公輸班九設攻城之機變（形容詞用作名詞，巧妙的方式）
③子墨子之守圉有余（守衛、抵擋）
④在宋城上而待楚寇矣（名詞作動詞，入侵）
⑤不能絕也（形容詞用作動詞，殺盡）
（4）一詞多義：
子：①子墨子聞之????先生
②愿借子殺之?????您
說：①公輸盤不說（yuè）???通“悅”，高興
②請說之??????陳述、解說
已?：①胡不已乎????停止
②吾既已言之王矣???已經
類：?①不可謂知類(事理)
②為與此同類(類?）
然：?①雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)
②然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
見：?①胡不見我于王???引見
②于是見公輸盤???召見
雖：?①雖然??即使這樣
②雖殺臣??即使
為：?①替。??公輸盤為楚造云梯之械
②語氣詞。??夫子何命焉為？
③造。??吾從北方聞子為梯
④作為。??子墨子解帶為城
⑤是。??必為有竊疾矣
之：?①助詞，的。??公輸盤為楚造云梯之械
②代詞，這。??請說之
③提賓的標志，不譯。?宋何罪之有
④用于主謂之間,取消句子獨立性,不譯??臣以王吏之攻宋也
以：?①用來。?將以攻宋
②認為???臣以王吏之攻宋也
2?作者名片
墨子（約前468-前376），名翟，春秋戰國之際思想家，墨家的創始人。相傳為宋國人，后來長期住在魯國。墨子在政治上提出了“兼愛”“非攻”“尚賢”“尚同”“節用”“節葬”“非樂”等主張。《墨子》是我國戰國時期墨家學派的著作總集。
3?背景追溯
這篇文章的背景可以從文章第一句話看出來：“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。”當時楚大宋小，楚強宋弱，而且楚攻宋之心蓄謀已久，要想制止這場戰爭的發生，是一件極為不易的事。然而墨子對戰爭的性質看得很清楚，他能明確指出楚攻宋之不義，因而他不辭辛勞，長途跋涉趕到楚國都城，以實際行動去制止戰爭的發生。
三、合作學習---探究與交流
（一）整體感知
1?教師范讀課文，學生聽讀。
2?教師解說重點詞句。
3?理清思路，感知大意。
（1）本文對應的雙方是誰？主要表現的是哪一位？
墨子前往楚國的目的是什么？
解說：明確文章的主人公、主要內容、情節結構，便于學生抓住課文的"主要環節。
【交流點撥】本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
（2）談談你對本文思路的看法。（理清文章思路，形成整體印象。學生小組討論，教師巡回點撥。）
【交流點撥】
①以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
（1～12）（13～16）（17～22）
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
②以人物思想、態度的變化為線索組織全文。
（二）深層理解
1?墨子是怎樣說服楚王的？
【交流點撥】墨子面對楚王，循循善誘，婉言相勸，以設喻的方式引楚王入彀中，“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？”誘導楚王沿著他的思路考慮問題，得出“必為有竊疾矣”的結論，接著通過類比，得出“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”的結
論，環環相扣，循循善誘，迫使楚王同意他的觀點，不得不稱“善”。
2?墨子與公輸盤演練攻守戰術，結果怎樣？表現了什么？
【交流點撥】公輸盤與墨子各代表一方，公輸盤九攻，墨子九距，結果一“盡”一“有余”，充分表現了墨子胸有成竹、有理論、有實踐、機智多謀的特點，
3?“公輸盤詘”，一個“詘”字表明了什么？【交流點撥】一個“詘”字，說明不論在道義較量上還是在戰術較量上，公輸盤徹底失敗了。
（三）走進語言
提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面？（學生思考討論，自由發言，合作完成）
【交流點撥】
1．說理巧妙，表現在以下三個方面：
（1）根據不同的對象，采用不同的方式。激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。（2）邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比、對比，環環相扣，無懈可擊。（3）先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
2．語言富于表現力。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁；他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容義有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮定自若的性格。
（四）走進寫法
在辯論中運用邏輯推理，具有極強的說服力。
【交流點撥】文中只有少量的敘述文字，大量的則是墨子同公輸盤、楚王之間的論辯性對話。在對話中，充分顯示了墨子令人折服的雄辯能力。這種雄辯能力主要表現為巧設比喻和運用對比誘使對方講話造成自相矛盾，置對方于被動地位，然后在迂回論辯中進行邏輯推理，得出止楚攻宋是“仁愛”的表現，達到宣傳“非攻”思想的目的。論辯一開始，墨子對公輸盤說：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。”墨子說話有意，而公輸盤無意，所以聽了“不說”，表示“吾義固不殺人”。這樣，公輸盤在無意中已經被誘使而走上了墨子為他布設的言論與
行動自相矛盾的軌道。因此，公輸盤只好服服帖帖地認輸了。墨子在與楚惠王的論辯中，將設喻與對比巧妙地?結合起來加以運用，終于使得毫無思想準備的楚惠王陷入了前后所說自相矛盾的境地。
（五）走進主題
本文詳細地描述了墨子用巧妙鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑借謀略制止了戰爭發生的故事，表現了墨子的才智、勇敢和反對不義攻伐的精神。同時，也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，從而說明只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。
四、板書設計
墨子????????勸楚攻宋??“非攻”
公輸????????吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾?????道義勝（辯才過人）
楚王???????必為有竊疾也－－為與此同類
必取宋－－攻械盡，而守圉有余????????實力勝（膽識過人）
欲殺之－－雖殺臣，不能絕也
五、拓展延伸
請用現代眼光評論一下墨子和公輸盤兩人行為的意義。
提示：只要答出墨子反對戰爭、熱愛和平，公輸盤挑釁、好戰即可。
老作
《現代詩兩首》 教案教學設計(語文版八年級)
教學目標：
1、知識與能力：?把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。
2、過程與方法?：反復誦讀，運用多媒體音樂、畫面營造深沉的氛圍，學生活動以獨立思考、獨自體會為主。
3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛故鄉、熱愛組國的情操，激發朗讀詩歌、寫作詩歌的興趣。
教學重點、難點：
1?、反復朗讀，體會詩人的情感為教學重點
2、?理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點
教學準備：朗讀帶、錄音機、多媒體課件
課時分配：
教學過程：
一、導入新課
“吹落了思鄉的塵，卻吹不去額頭的紋，走完了天下的路，才想起回家的門。追上了漂泊的人，卻趕不上漂泊的魂，做完了想做的夢，仍有顆思鄉的心……”一曲《回家的人》，唱出了游子心頭那割舍不斷、揮之不去的鄉愁。鄉愁是馬致遠“夕陽西下，斷腸人在天涯”的無奈排遣；鄉愁是余光中跨越海峽的真情訴說；鄉愁是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿情思……鄉愁如水，點滴情深；鄉愁如茶，歷久彌深。?我們側耳傾聽，席慕容為我們唱響感人肺腑的長城謠，潸然淚下；我們屏氣凝思，紀弦為我們講述一片槐樹葉的故事，動人心弦。
二、賞析《長城謠》
1、介紹作者：席慕容，臺灣女詩人，蒙古族。1981年，出版第一本詩集《七里香》。?席慕容多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，因此擁有大量讀者。
2、?播放《長城謠》朗讀錄音
（1）正音：?焉支?yān?zhī??隘口?ài???蹲踞?dūn?jù
軀體?qū?????焚?fén??????敕勒?chì?lè
（2）解詞：??焚--燒。
蹲踞--兩腿彎曲，像坐一樣，但臀部不著地。詩中用來形容長城穩健、雄偉的姿態。
敕勒--種族名，北齊時居住在朔州（今山西省北部）一帶
三、整體感知：
1、詩根據內容的側重和運用的表達方式不同分為三類：敘事詩、抒情詩和哲理詩。這首詩屬于哪一類？
明確：《長城謠》屬于抒情詩一類。
2、抒情詩的主要表達方式是抒情，那么，這首詩抒發了怎樣的一種情感？如果要你用一個比方來形容這種情感，或者說用“這種情感”做本體，寫一個比喻句，你會怎么寫？
思鄉、鄉愁、愛國等
這種情感如火一般熾烈。?這種情感像長城一樣厚重。?這種情感像大海的波浪一樣洶涌澎湃。?這種情感如同火山爆發一樣劇烈。
小結：是啊，這是一種靈魂深處的吶喊，是激越澎湃的火山噴發，是千年烽火燃盡之后，對長城的深情凝視。厚重，是因為中華民族悠久的歷史沉淀在這短短的詩行之中；激越，是因為海峽的多年阻隔使詩人對故國的思念如火如潮。
3、?這首詩，最重要的意象是什么？，作者為什么要使用第二人稱來寫長城？
長城。長城是中華民族的象征，它承載著我們民族的歷史與文化、它經歷了我們民族的恥辱與光榮。對于身處臺灣的詩人來說，長城就是家鄉，長城就是祖國，長城就是日思夜想的爹娘！她要訴說的，就是對家鄉、對祖國、對親人的思念。用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內心激蕩的感情，把心中的長城置于眼前，面對面地傾訴火熱的衷腸。
四、?研讀欣賞
1、指名學生單獨朗誦第1節。找出修飾長城這個抒情意象的詞語。
明確：無情?冷眼
為什么“無情”？為什么“冷眼”？數千年來，諸侯、軍閥等等統治者，為了各自的利益，在長城下點燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。長城，像個至高無上的尊者，像個無所不知的智者，冷眼看著這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長城依舊，而那些曾經不可一世的統治者哪里去了呢？塞北的風沙中，消失了那些匆匆過客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長城的無情，只不過是對那些挑起爭斗的貪婪的人們的蔑視和憎惡，這恰恰反映對這片土地上生活的人們深切的同情。
2、指名學生朗誦第2節。問：長城為什么使得詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？
明確：在這里，長城已經不是一個“無情的建筑”，而是一個象征物。長城“千年的面容”，加上云、樹、風……共同構成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷。那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉，那就是詩人深深眷戀的祖國啊！?這一節，是激情迸發的詩章。
3、指名學生