從小愛數(shù)學(xué)讀后感(合集4篇)

說起這“趣味數(shù)學(xué)”我就有些激動(dòng)！從女兒開始學(xué)習(xí)“趣味數(shù)學(xué)”第一節(jié)課的那天起，就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，女兒每天不管忙或不忙，但凡有片刻閑工夫，第一件事情就是喊著要做那個(gè)“趣味數(shù)學(xué)”即使睡覺前趴在床上都會(huì)做幾頁的，看著孩子前所未有的專注和投入，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱难劬ΑＥ畠簩?duì)任何事物的熱衷還從沒有過連續(xù)多日的先例，但是在金子塔“趣味數(shù)學(xué)”卻真實(shí)的“顛覆”了自己一直以來的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)金子塔“趣味數(shù)學(xué)”之前我試過用一些自認(rèn)為女兒可能會(huì)感興趣的方法來誘導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)，但是每次結(jié)果都不是很理想。在接觸金子塔“趣味數(shù)學(xué)”之初我真實(shí)的想法也僅是試試看而已，直到經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，看著女兒對(duì)“趣味數(shù)學(xué)”近乎癡迷的情景，我才發(fā)現(xiàn)原來這個(gè)叫“趣味數(shù)學(xué)”的東西真的是很“有趣”。

趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)已告一段落，從女兒在幼兒園和學(xué)前班的實(shí)際狀況可以看到，女兒完成作業(yè)的速度和質(zhì)量較以前都要明顯的高好多，同女兒交流時(shí)也能發(fā)現(xiàn)女兒思維的敏捷程度、知識(shí)面范圍的寬闊程度也都有大幅的提高，某些方面所具有的能力甚至是一般同齡孩子所不具備的，很顯然這一切受益于學(xué)習(xí)金子塔“趣味數(shù)學(xué)”。

金子塔“趣味數(shù)學(xué)”能寓教于樂，從孩子幼小年齡出發(fā)，有針對(duì)性的設(shè)置內(nèi)容，既有利于幼小銜接又普及了日常知識(shí)，比較符合孩子現(xiàn)階段的實(shí)際需求。

在教材內(nèi)容方面，我個(gè)人認(rèn)為有些題目文字描述部分顯得冗長繁雜若用類似象形或會(huì)意的內(nèi)容替換一下，教材會(huì)更加完美！畢竟在這個(gè)階段孩子所掌握的文字還不是很豐富，如果學(xué)習(xí)過程中過分依賴家長和老師的協(xié)助勢必會(huì)影響孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；另外在教材內(nèi)容的量上如果能再豐富上一點(diǎn)點(diǎn)那將是錦上添花！比如可在自然和科學(xué)知識(shí)等方面再有所充實(shí)。

對(duì)“趣味數(shù)學(xué)”教材和“趣味數(shù)學(xué)”的老師，我感覺用“很棒！”兩個(gè)字概括還是很合適的。

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，認(rèn)真閱讀了這本書后，我獲得了很多教學(xué)思考和啟發(fā)。本書中既有華老師的教，也有他對(duì)別的老師執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。讀起來讓人倍感親切，生動(dòng)、感人，讀后回味無窮。

華老師是善思的。?“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語”和“生活感悟”?都是他長期一貫善于思索的結(jié)果。他課的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維層次的開發(fā)，對(duì)探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的發(fā)掘，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的把握，以及在熟悉教學(xué)中巧妙滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的做法，都是他思考的光芒和辛勤執(zhí)著的追求。??

“蹲下來和孩子說話”，這句話一語雙關(guān)，蹲下來就像華老師說的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下，而是‘心靈的蹲下’，也就是教師要在心靈深處平視學(xué)生”。這反映了華老師的現(xiàn)代教育理念、教育思想和教學(xué)方法，作為現(xiàn)代教育思想的開拓者和踐行者，華老師是這樣說的，也是這樣做的。只有這樣，我們才能真正站到學(xué)生那邊，走進(jìn)孩子的世界，認(rèn)真傾聽，細(xì)心體會(huì)，不僅做知識(shí)的傳播者，更重要的是要做一個(gè)孩子的欣賞者、贊美者、傾聽者。

還有他的《千金難買回頭看》一篇，看完后感覺確實(shí)是這樣，學(xué)生很多時(shí)候出錯(cuò)，老師只是一味地責(zé)怪學(xué)生粗心，老師并沒有反思一下自己怎樣去幫一幫學(xué)生。華應(yīng)龍告訴我們：在新課程、新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上，作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做到：

學(xué)生抄完數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，提醒他們“千金難買回頭看”——“核對(duì)一下抄寫是否正確”，不僅可以大大提高學(xué)生計(jì)算的正確率，還可以讓學(xué)生積淀下嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

學(xué)生解完一道題，提醒他們“千金難買回頭看”——“一定這樣嗎？”、“這其中有沒有什么規(guī)律？”做完這一步才算真正解完了一道題。長時(shí)間這樣鍛煉，學(xué)生的觀察能力、概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新能力就能潛滋暗長。

一節(jié)課行將結(jié)束，提醒學(xué)生“千金難買回頭看”——“回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，想一想我們是怎樣解決問題的？”過程和方法維度的目標(biāo)往往就在其中達(dá)成和提升。

華應(yīng)龍說“千金難買回頭看”有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生習(xí)慣和智慧的養(yǎng)成。其實(shí)，“千金難買回頭看”豈止是對(duì)學(xué)生有益，對(duì)教師、對(duì)每一個(gè)人何嘗不是如此？對(duì)自己的課堂、對(duì)自己的家庭、對(duì)自己走過的路……再回首時(shí)，肯定會(huì)“回眸一笑百媚生”。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，他給我的啟發(fā)是無限的，給我的想象是無限的，讓我在今后的成長中將長期受益。

高爾基曾說過“書是人類進(jìn)步的階梯”，“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”……由此可見，書對(duì)我們是多么的重要，而數(shù)學(xué)，是我們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍淦罚瑳]有它，我們的生活就亂了。今天，我又一次翻開發(fā)李毓佩教授寫的《奇妙的數(shù)學(xué)王國》。

翻開它時(shí)，你會(huì)在第一頁發(fā)現(xiàn)一個(gè)豬八戒和孫悟空，看到這里你就會(huì)想，咦？數(shù)學(xué)里怎么有了神話人物，這時(shí)你就會(huì)迫不及待好翻到目錄欄，這時(shí)你又會(huì)發(fā)現(xiàn)有許許多多的故事，如《奇妙的數(shù)學(xué)王國》、《豬八戒新傳》等等。

數(shù)學(xué)，許多人曾認(rèn)為它枯燥、無聊、抽象，曾經(jīng)幾何，我也是這樣認(rèn)為的。可當(dāng)我讀過這本書后，我的觀點(diǎn)來了個(gè)180度的轉(zhuǎn)角，它使我開始熱愛數(shù)學(xué)，讓我重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

原來，數(shù)學(xué)是這么的有趣、神奇啊！對(duì)我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚來講，枯燥無聊的阿拉伯?dāng)?shù)字就像一組奇妙無比的音符，草稿紙上的運(yùn)算好比音樂演奏一樣，帶給他無窮的樂趣。比起華羅庚，我就慚愧了許多，有時(shí)在寫數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，都會(huì)有些不耐煩。今后，我一定要改掉這個(gè)壞毛病。

通過閱讀這本書，你將學(xué)到許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果你想了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，就快來讀吧！為了使我們的數(shù)學(xué)能力提高，讓我們一起努力吧！也為了讓我們熱愛數(shù)學(xué)，加油！

面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，很多教師也想變“事故”為“故事”，卻往往不知如何操作。化錯(cuò)教學(xué)有秘訣嗎？如何才能實(shí)現(xiàn)化錯(cuò)教學(xué)？

后來工作室要研究錯(cuò)題，就賣來華應(yīng)龍這本《小學(xué)數(shù)學(xué)化錯(cuò)教學(xué)案例》的書，拿到后就迫不及待的開始認(rèn)真研讀，被華老師的人生及化錯(cuò)教學(xué)這種理念深深吸引，腦洞大開，受益匪淺。

受各因素的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的偏差、不足，甚至離奇，與正常的認(rèn)知過程結(jié)果完全相左。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的差錯(cuò)是其關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主的、大膽的、真實(shí)的、常常又是獨(dú)特的建構(gòu)。如果老師怎么說，學(xué)生怎么做，學(xué)生自己的想法被壓抑著，也許很少有差錯(cuò)，但卻缺少了自主、少了真實(shí)，更談不上創(chuàng)新，談不上成長。

什么是“化錯(cuò)”？就相華應(yīng)龍說的那樣，“化錯(cuò)”是指把課堂教學(xué)中的差錯(cuò)融化為一種教學(xué)資源，相機(jī)融入后續(xù)的教學(xué)過程中化錯(cuò)誤為正確，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”。“化錯(cuò)”更重要的是把“差錯(cuò)”融化為教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源。“落花有意，流水無情”。如果教師能藝術(shù)地處理課堂上隨機(jī)生成的差錯(cuò)，巧妙地彰顯差錯(cuò)的寶貴價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能把真正富有價(jià)值的內(nèi)涵植入學(xué)生的生命活動(dòng)中。通過課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)單的反饋也收到了很多有意思的“錯(cuò)誤”，通過這些我可以看得到孩子的思維方式，看得到孩子的思考過程，真的是極好的教學(xué)資源。

如果課堂上一個(gè)錯(cuò)也沒有，這樣的`課還需要上嗎？這樣的教學(xué)是無意義的。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù)。

有時(shí)我在想，錯(cuò)誤隨處可見，為什么沒花點(diǎn)心思在這些錯(cuò)誤上呢？想來是自己的功底不夠，往往沒能去深抓錯(cuò)誤的本質(zhì)，卻用正確的答案來埋沒創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

讀了這本書，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤又有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，好書帶給我太多的思考，我要慢慢去消化，慢慢去體會(huì)，慢慢去理解。

踩踏天堂踩踏天地